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如何讓組織一年級課堂紀律
漫長的學習生涯中，大家都沒少背知識點吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編為大家整理的如何讓組織一年級課堂紀律，歡迎閱讀與收藏。
一年級新生他們面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。面對這樣一群孩子，怎樣上好一年級體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級體育教學中的點滴體會與大家分享。
一、變換方法巧集合
新生剛入學的第一件事情就是排隊，由于他們剛從幼兒園進入小學，甚至一些學生沒有上過幼兒園，排隊意識及位置概念模糊，活動的隨意性很強，經常是教師吹哨子，他們也沒有意識站好隊，依然打鬧，因此在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。
1、排隊走出教室：由體育教師到班帶隊走到操場，為了便于學生站好隊，我采用了按男女生各站一路縱隊的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊，兩路縱隊迅速能排好，整整齊齊地走到操場，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊，然后按順序將名單記在我的本子上，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學。記得在剛開學的第二個星期的體育課，上課不久，同學們基本上都站好了隊，其中有一個同學在草坪上打滾，我問他為什么不站隊，他一臉無辜的說：我前面的同學不見了，我不知站在哪里？
我哭笑不得，拿出本子一對照，也就找到了這個同學的位置。
3．雙手叉腰找位置：在新生練習集合站隊時往往會調整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起。因此在站隊時讓所有同學都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問題。
二、以身示范激興趣
對于一年級的學生來講，教師的示范能不能激起學生的學習興趣非常重要。教師可以打破教學進度將教學內容重新安排，盡量安排自己比較擅長而又合適一年級學生的練習活動，以生活化、游戲化的方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點，教學中要充分發揮自身優勢，運用小學生模仿能力強的特點，多為學生進行示范，用精彩的表演帶動學生參與活動，激發學生的活動熱情，使學生在佩服教師的同時，更加喜歡上體育課，更加積極主動地參與體育活動。
三、培養骨干習常規
一年級新生對體育課堂常規的要求還很陌生，活動隨意性很強。致使教師不敢放手讓學生自主練學活動，影響教學效果，這對教師的主組織教學提出很大的挑戰，我利用一年級學生爭強好勝的心理特點，采用激將法在開學第一節課就向他們宣布每組要選一名表現最好的同學做小組組長，小組長可以幫助老師管理這一組的同學，這樣學生們個個都愿意表現自己，我就會不失時機地對他們進行表揚；同時對小組長的人選會不定期地更換，以更大程度的提高學生的積極性，而在好勝心的驅使下，小組長會想方設法保持自己的優勢，越學越賣力；其他學生也知道應該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學習、竟爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規的意識，逐步養成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。
總之，一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。要正視學生的現狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發學生的活動興趣和課堂常規教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發展。
如何提高課堂復習效率
一、這是一個見仕見智的話題，先來看一看學生對老師的建議。
經過對學生進行問卷調查的統計分析整理而成，許多觀點具有片面性，但從某種角度道出了教育教學的真諦和提高課堂教學效率的招法。
1.老師（下略）上課要有激情、講課要生動、形象、有趣，課堂氛圍要活躍（否則容易打嗑睡開小差），要保持課堂上的活力（教師大多存在職業倦怠）。
激情是一種強大的精神力量，是產生優秀教師的源動力，激情就是那種擁抱教育、熱愛新知、懷揣夢想、對一切未知和變革不屈不撓的情懷，教師有激情，課堂才會有生機、師生之間方能產生共鳴。
2.要善于調動學生積極性，多與學生互動溝通，讓學生多交流、多思考。
最重要的一點是對學生充滿期望，日本建筑大師安藤忠雄認為，有什么樣的期望，就會有什么樣的信念，有什么樣的信念，就會有什么樣的態度，有什么樣的態度，就會有什么樣的行為，有什么樣的行為就會有什么樣的結果，一個人要成功有兩個條件：意志力和熱情。
3.要增強計劃性，把握好課堂進度。
4.在上課前先交待本節課的學習任務，學生上課時目標感就會更強，效率會有所提高，課后督促學生做好預習、復習工作，也有異曲同工之效（這與評點課堂教學模式之一分鐘給出學習目標完全吻合）。
5.不講廢話，評議簡練。
6.增加課堂容量，讓學生緊張高效地學習，感到一節課的時間很短。（這也是評點課堂模式的實質）。
7.多給學生輸入一些具有時代氣息的知識，并介紹一些知識的背景和應用，擴大學生知識面，提高學生積極性。
8.課堂應以問題為起點，以解決問題為目的，老師應該培養能力而不僅僅是傳授知識，經常提出一些有創見、值得探究并能吸引學生注意力的問題，并使這些問題的提出和解決有助于學生對知識的掌握（這一觀點符合情境教學理論和問題解決教學理論）。
9.全面復習應盡可能詳盡透徹，評講作業、試卷時，應提前發給學生自己先訂正，然后老師講重點、難點和普遍錯誤，揭示解題規律，老師最好不要一講到底，要給學生思考的時間（如何把握度），盡量讓學生自己來講，因為學生自己講一遍印象更深刻，學生能教會別人的問題，自己理解更牢固，更深刻。
10.給學生自主學習的時間（教師往往舍不得花時間，擔心學生不會自己學習），老師針對不同學生特點，有重點地輔導后進學生，好學生自己解決問題，其他學生根據自己的特點，相互討論、交流，查漏補缺。
11.老師要多為學生著想，從學生的角度思考問題，對學生做好引導、糾正和輔導工作，學生就會更好地配合老師完成自己的學習任務。
12.給予學生學法指導，引導學生弄清自己有哪些薄弱環節和不理解的地方。
13.老師上課該講的就要講深、講透，能引伸、善拓展，緊扣重點、難點，面向大多數學生。
14.盡量多介紹一些本學科的奧秘和特點，激發學生的學習興趣和熱情（與第二點善于調動學生學習積極性相一致）。
15.不能因為個別學生浪費大家的時間。
16.培養良好習慣，老師要幫助學生改掉粗心大意、審題不細、運算不準、書寫失范等不良習慣。
17.批評學生要把握好度，要讓學生能接受。
18.布置作業要精選、適當，批改及時。
19.一節課的質量高低取決于老師的水平和教學習慣。
20.只有贏得學生的尊敬，能夠走入學生心靈的教師才能成為優秀教師（北京四中劉長銘校長）。
二、教育家、教育專家的標準
首先看教育目標、教學內容、教學形式、課堂文化、教師基本功和教學評價。
1.教學目標達成。
2.教學內容科學得當。
3.教學方法得法。
4.課堂文化、激趣、啟智、學生積極參與活動。
5.教師素養包括“教學理念、基本功”、“氣質、板書、儀表、是否有激情和吸引力”、是否虛心聽取學生見解。
6.教學評價：關鍵是看學生是否真正動腦，能力是否得到培養和提高，是否對老師的課感興趣。
7.在某一方面形成特色、創出品牌，產生連鎖反應（如評點模式）。
⑴善于調動學生學習積極性，促進學生主動學習、評點經驗，先學后教，當堂訓練，學生象考試一樣緊張學習，教師引導好，教學效果好，“懶教師，勤學生”。
⑵知識淵博，又具有極強的表演才能。
⑶教學知識豐富，探究能力強，善于引導學生探究知識的來龍去脈，激發學生興趣，學生探究意識強，創新水平高，問題解決能力好。
⑷具有較扎實的基本功，多媒體技術嫻熟。
⑸解題能力強。
三、年級組如何抓課堂教學效率
1.抓教師教學水平的提高，核心是研究力。
2.抓備課質量。
3.抓相互聽課，課堂教學反思（目標、重難點、教學設計）。
4.抓學習方法指導。
5.抓學生自主學習的積極性。
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