人教版普羅米修斯》教學設計
人教版四年級下冊第八單元
31《普羅米修斯》教學設計
廣州市黃埔區怡園小學 楊雪柏
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內容。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。
4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
教學過程：
一、導入：
1、直揭課題：同學們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題；齊讀課題。
2、看了課題，你想知道什么？（引導學生有質疑的意識；并有意識引導學生提出有意義或有價值的問題。）
生：??（以寫了一件什么事或是一個怎樣的人為切入口。）
二、初讀課文，解決生字。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。（在讀書過程中，注意學生學習習慣的培養，如讀書姿勢）
2、出示生字：火焰 領袖 懲罰 敬佩 求饒 違抗 關押 鐵鎖 狠心 雙膝 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 吩咐 挽弓搭箭（方法：整體認讀—點名讀—整體認讀 注意糾正學生讀詞時的語氣，讀出節奏、注意停頓）
3、紅色的字要求會寫，在要求書寫的字中，有沒有提醒大家特別注意的地方？（生發言，師相機提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的寫法等。）
三、默讀課文，抓主要內容。
（明確默讀要求：不出聲、不動唇、用心讀）生匯報課文的主要內容：（抓詞板書：取火——懲罰——獲救）
四、學習課文1、2自然段，感受人類無火的悲慘；有火的幸福。
體會人類沒有火的悲慘：
1、過渡：（在板書“取火”后面加問號：）普羅米修斯為什么為人類盜取火種？
2、生自由回答。
課件出示：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，為人們盜取火種。生齊讀。
3、師：同學們，讓我們的思緒穿過時空隧道，回到百萬年前的人類社會。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個什么樣的場景？
生討論：句式訓練：“ 沒有火，___ _ 只好_ ；” 過渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！因此，文中這樣寫道──（生帶著想象齊讀）“在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
體會有火的幸福：
1、師：普羅米修斯為人類拿取了天火，人類的`生活發生了怎樣變化？
2、生回答，課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??齊讀。
3、請用“自從有了火??”句式想象：人類還可以做什么？， 生：??
4、展開想象，對比讀：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??
體會普羅米修斯內心：
過渡：在漫漫長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；是誰為人類帶來了這一切？（普羅米修斯）
1、普羅米修斯“到太陽神阿波羅那里去拿取火種，得冒著生命危險！”如果你是普羅米修斯，你去拿取火種嗎？說說理由，生：
2、哪個詞讓你知道普羅米修斯在是否該拿取火種時，內心在矛盾、在掙扎、在自問？
生：“決心”（抓關鍵詞）體會：用生命換人類的幸福、光明。 學習課文6、7自然段，走進普羅米修斯
1、畫出自己感受最深的句子。聯系上下邊讀邊在旁邊寫下自己的感受。
2、交流自己的感受，讀讀相關句子。你怎樣體會到的？（教給學生體驗的方法：換位體驗；聯想自己的相關經驗談感受；想象我有沒有經歷？）
A、“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。” a理解“死死地”， “ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）如果你被這樣??
b想象“日夜、風吹雨淋”的情景。
c課件出示該句子：齊讀
d師：背后是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，雙手和雙腳戴著鐵環，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，經受著我們難以想象的痛苦，盡管如此，（生有感情朗讀）“普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
e此時的普羅米修斯在你的心中是一個怎樣的神啊？匯報：板書 過渡；還有那些句子讓你心痛，緊張？生匯報
B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
C、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
a讀完這里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？
b為什么宙斯又讓普羅米修斯的肝臟重新長出來？
c兇狠的鷲鷹無情啄食的是誰？（是為人類幸福，為我們帶來光明，為我們著想的人，為了我、為了你，他在受著無情、無盡的折磨??）說說你現在的心情？帶著你此時的心情一起再來讀讀這些句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
d盡管他承受著這樣的巨痛，但他還是沒有向宙斯屈服，你腦中浮現了哪個詞？（板書：堅定）
e因為他勇敢、堅定、不畏強暴，當火神勸他認錯時，他堅定地說（課件出示）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！；
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，即使宙斯來問他是否知錯時，他仍會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，就算受到再多的懲罰，他還是會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
1、過渡：經受著烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 五、升華感情，配樂書寫
2、音樂：同學們，此刻你就站在普羅米修斯的面前，拿起你手中的筆，寫下你最想說的一句話。
（巡視，寫好的同學到前面，匯報??）
3、師總結：
即使 高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
怎能鎖住你那坦蕩無私的心！
你帶給我們的不僅僅是物質的火種，
你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯
（設計理念：力爭40分鐘完成該課的教學，提高課堂效率，注重課前預習，課堂注重點撥、尤其是注重對學生學習習慣的養成和教學方法的引導：如聯系上下文、想象、抓關鍵詞句等）
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