《李廣射虎》教學設計(2)

時間：2021-11-02 13:27:14 資料我要投稿

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《李廣射虎》教學設計(2)

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《李廣射虎》教學設計(2)

《李廣射虎》第一課時教學設計

一、教材依據

江蘇教育出版社三年級語文下冊第八課《李廣射虎》

二、設計思路

本課采用文包詩的形式，創設了古詩所描繪的情景，為學生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學中要完成三類目標，一是基礎知識，二是情感與技能培養，三是學習方法。主要通過認讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創設教學情境，讓學生把自己內心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學中還要激發學生的問題意識，培養探究能力，同時養成搜集資料的習慣。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，理解由生字組成的詞。

3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領之高。

4、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

四、教學重點

1、本課生字及由生字組成的新詞。

2、按事情發展的順序寫一件事的方法。

五、教學難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

六、教學準備

1、預習

（1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

（3）養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。

2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽

七、教學過程：

（一）、引出詩文，質疑問難

1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容�，F在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？??）師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

（1）出示古詩：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）師評價：同學們，會學習的

同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

（二）、初讀課文，學習詞語

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的`地方要停下來多讀幾遍。

2、出示詞語：

盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據惕搜搭硬獵呆

（1）自讀——指名讀――領讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。

（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。

（1）朦朧：月光不明。

（2）疾風：猛烈的風。

（3）巡邏：巡查警戒。

（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。

（5）搜尋：到處尋找。

（6）警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）

（三）、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩。

（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

（4）讓學生讀：“猛然間，李廣發現??一支白羽箭射了出去。”“第二天??”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）

3、指導讀好第一二句詩，再解讀三四句，進一步了解“將軍夜引弓”的結果，最后完整的朗讀古詩。

4 、感知全文，理清脈絡。

第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。

第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。

第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內容。

（四），課堂小結：大家對古詩文的理解很不錯，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。

（五）、寫字指導

1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

2、指導寫字：搜塞

3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導，并與

“叟”“嗖”“餿”比較。

（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導。