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神奇的絲瓜(季羨林)
神奇的絲瓜由季羨林老作家寫的一篇散文,寫出了絲瓜三大神奇:可以講無法承擔重量的瓜停止生長;能讓處在有利地形的瓜找到承擔重量的地方;能讓懸垂的瓜平身躺下。以下是小編整理的神奇的絲瓜(季羨林),希望對大家有所幫助。
原文
今年春天,孩子們在房前空地上,斬zh草c挖土,開辟出來了一個一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個籬笆,移來了一棵玉蘭花樹,栽上了幾株月季花,又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土壤并不肥沃,雖然也鋪上了一層河泥,但估計不會起很大的作用,大家不過是玩玩而已。
過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯。這當然增加了我們的興趣。但是我們也并沒有過高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了,常到屋旁的小土山上走一走,站一站,看看墻外馬路上的車水馬龍和亞運會招展的彩旗,顧而樂之,只不過順便看一看絲瓜罷了。
絲瓜是普通的植物,我也并沒有想到會有什么神奇之處?墒呛鋈挥幸惶,我發現絲瓜秧爬出了籬笆,爬上了樓墻。以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段,最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。說它每天長出半尺,決非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗。如不注意,連它的根在什么地方,都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無限活力與生機。
這當然讓我感到很驚奇,我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務。爬小山反而成為次要的了。我往往注視著細細的瓜秧和濃綠的瓜葉,陷入沉思,想得很遠,很遠……
內容簡介
這篇散文寫了作者隨意播種了絲瓜籽,絲瓜卻長出來了,然后寫作者日日夜夜觀察絲瓜,得出的體會。
作者簡介
季羨林(1911.8.6~2009.7.11):中國山東省聊城市臨清人,字希逋,又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長,是北京大學的終身教授。
早年留學國外,通英、德、梵、巴利文,能閱俄、法文,尤精于吐火羅文(當代世界上分布區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言),是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉,中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”,其著作匯編成《季羨林文集》,共24卷。生前曾撰文三辭桂冠:國學大師、學界泰斗、國寶。
季羨林的學術成就
季羨林先生的學術成就非常豐富,他的研究領域涵蓋了語言學、文學、歷史、藝術等多個方面。其中,他最為著名的是對中國古代文學和語言文字的研究。他的代表作有《論語譯注》、《史記譯注》、《莊子譯注》、《紅樓夢譯注》等。這些著作為中國文化史的研究和傳承做出了巨大的貢獻。
季羨林的思想貢獻
季羨林先生的思想貢獻也非常重要,他提出了“文化自信”的概念,強調中國文化的獨特性和多樣性,反對西方文化的一元論。他還提倡“文化多元主義”,主張在文化交流和融合中保持自己文化的特色和獨立性。他的這些思想對中國文化的發展和傳承具有重要的指導意義。
季羨林的教育理念
季羨林先生的教育理念也非常獨特,他認為教育應該是以人為本的,注重培養學生的獨立思考能力和創新精神。他主張教育要貫徹“自由、平等、民主”的理念,提倡學生自由探索、平等競爭、民主協商。他的教育理念對中國教育的改革和發展也產生了深遠的影響。
季羨林的藝術成就
季羨林先生不僅是一位學者和教育家,還是一位藝術家。他精通書法、繪畫、音樂等多種藝術形式,曾多次參加國內外藝術展覽并獲得多項獎項。他的藝術作品充滿了中國傳統文化的韻味,展現了他對中國文化的深厚理解和熱愛。
神奇的絲瓜教案
教學目標:
1、自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書,理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句,體會作者的思想感情,學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。
教學重點:
理解絲瓜的神奇,體會作者的感情。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、揭示課題。
同學們請看大屏幕,這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現在季老爺爺雖然已經去逝了,但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天,我們就來學習他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文,讀通讀順。
2、再次默讀文章,勾畫生字新詞,理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句,體會作者的擔心。
教師過渡:文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔心,都擔心什么呢?請找出描寫作者擔心的句子,用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔心的語句,讀出這種擔心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔心的句子。(課件顯示句子)
教師引語:這個句子寫得好嗎?好在哪里?
3、課件出示作者第三次擔心的句子,抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡:絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心弦?墒亲髡叩膿氖嵌嘤嗟,因為絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文,用波浪線勾出體現絲瓜神奇的句子,還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔心的那個最初長的瓜怎樣了?(板書:停止生長)如果不停止生長,結果會怎樣?體會絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書:彎、放)體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何?(板書:平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的絲瓜》,可是季老爺爺多次寫自己的擔心呢?(了解烘托的寫法)
6、師生共同品讀。
7、文中還胡哪些句子體現了絲瓜的神奇?(課件出示2、3自然段中幾個帶“竟”字的語句。)這幾句話中都有一個共同的字,是什么?從這個“竟”字你體會到了什么?
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”,理解這幾個詞語的意思。
2、結合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態度和感悟。
六、學習本文的寫作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動具體呢?(師生共同總結:仔細觀察、巧用詞語、真情實感等)
七、布置作業:
選擇一種認為平常而又有些特別的植物,寫一篇作文。抓住事物的特點,寫出自己的內心感受。
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