《圖形修改》中課文共分三個部分，第一、第二兩部分主要是結(jié)合小明畫月牙進(jìn)行的，月牙是由兩面三刀個圓交*后，取其中的一部分形成的，因此必須擦除多余部分圖形，擦除多余部分圖形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”工具來完成，從而把這三種工具進(jìn)行一一演示，一一講解。

　　在教學(xué)中一般就采用這種方式，第一部分主要介紹“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介紹如何使用“裁剪”或“選定”工具來修改圖形的方法；第三部分是結(jié)合對圖形進(jìn)行細(xì)微的修改來學(xué)習(xí)使用“放大鏡”工具的使用方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就按部就班地按照這種思路進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)“橡皮”的使用方法，再學(xué)習(xí)“裁剪”和“選定”的使用方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)氣氛也不活躍，“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，只是為了完成課后練習(xí)而使用這些工具進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)效率不高。

　　那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考呢？

　　課后我針對此課設(shè)計(jì)了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)一開始，我并沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣來畫月牙，而是出示一幅有著一些不妥之處的圖畫，讓學(xué)生討論并回答。學(xué)生積極討論并踴躍發(fā)言，一會兒就把這幅畫中的一些“小毛病”給找準(zhǔn)了。接著我讓學(xué)生自己看課本，想一想這些“小毛病”怎樣改正最方便、最快。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，對課本中的關(guān)鍵步驟仔細(xì)的進(jìn)行閱讀。隨后我讓學(xué)生回答并演示，使我意想不到的是學(xué)生的接受能力竟如此迅速，對于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，他們就能領(lǐng)會其中的奧秘，學(xué)生們一下子變聰明了，變積極了；通過學(xué)生自己的解說演示，在不知不覺中拉近了同學(xué)們之間的距離，以往上課調(diào)皮的學(xué)生，在課上積極了、認(rèn)真了，以往速度總比別人慢一拍的學(xué)生，在課上動作加快了，學(xué)得巧妙了，真替他們高興。

　　是的，教學(xué)新理念指導(dǎo)我們每位教師不能忽視我們的學(xué)生，不能一味地手把手的教，更不能“滿堂灌”，要讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就仿佛有了開啟智慧大門的金鑰匙。只有這樣，學(xué)生們才在學(xué)習(xí)中學(xué)得“輕松”，學(xué)得“快樂”；教師們才教得“輕松”，教得“快樂”，從而增進(jìn)師生情感，使學(xué)生更愛老師，老師更愛學(xué)生。

[《圖形修改》教學(xué)反思]