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幼兒教師資格證面試答辯
幼兒教師資格證考試分為筆試和面試兩個(gè)部分，很多人說(shuō)面試難度有點(diǎn)大，不知所措，以下是小編收集整理的幼兒教師資格證面試答辯相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
幼兒教師資格證面試答辯 1
一、案例分析題(共110分)
目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。
請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
答案與解析
(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。’
(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。
(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
二、案例分析題【共10分)
星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的'還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
答案與解析
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育;二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
三、案例分析題(共10分)
在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng);說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受;說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。
請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。
案例分析
從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。‘
教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。
(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。
幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：
①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”
②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。
③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”
④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”
四、案例點(diǎn)評(píng)審
春天的顏色
春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩(shī)情畫意，我(老師)教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天的顏色》。在第一次語(yǔ)言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩(shī)歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無(wú)論我怎么解釋，孩子就是記不住詩(shī)句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。
帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。我們來(lái)到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語(yǔ)言和它豐富的內(nèi)涵。
第二次語(yǔ)言活動(dòng)，我拋開原來(lái)的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》。看過(guò)了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)、形象起來(lái)。他們共同創(chuàng)編了如下詩(shī)句：
“春天是什么顏色的?迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。”
“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。”
“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。”
“丁香花散發(fā)著清香，高興地說(shuō)：春天是紫色的。”
“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”
“春天是什么顏色的?小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊!春天是五彩繽紛的。”
這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)具體說(shuō)明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的?
幼兒教師資格證面試答辯 2
【示例】
你組織的這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)是什么？（活動(dòng)《小動(dòng)物找朋友》）
【思路點(diǎn)撥】
1.緊扣問題
本次活動(dòng)是幼兒園中班的語(yǔ)言活動(dòng)《小動(dòng)物找朋友》，重點(diǎn)是幫助幼兒理解故事內(nèi)容和教育意義；難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子樂于分享、互相有愛的精神。
2.聯(lián)系活動(dòng)
我之所以這樣設(shè)置重點(diǎn)取決于《小動(dòng)物找朋友》的教育價(jià)值，這篇小童話講的是小動(dòng)物之間相互有愛，互相幫助的故事，幼兒在學(xué)習(xí)有趣故事的同時(shí)，還需通過(guò)故事聯(lián)系到自身，理解故事蘊(yùn)含的道理；我這樣設(shè)置難點(diǎn)的原因在于，中班的孩子移情能力發(fā)展還不完善，難以主動(dòng)與其他幼兒分享物品，而“感受有愛之情”亦是一種抽象的感受，幼兒難以理解。
（二）專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐型
在答辯的過(guò)程中第二類題型是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐型，其中又可分為幼兒園專業(yè)知識(shí)型和幼兒園工作實(shí)踐型兩類，兩類題型的做答方法有所不同，考生需要做好區(qū)分。
【示例1】
你認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和行為包括什么？
【示范作答】
各位考官好，教師要具備的職業(yè)素養(yǎng)有很多，包括職業(yè)道德和智能結(jié)構(gòu)。其中良好的工作心態(tài)、優(yōu)秀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力、和家長(zhǎng)溝通的能力及對(duì)幼兒的'愛心、耐心、責(zé)任心是最為重要的。
孩子天性活潑好動(dòng)，老師既要照顧好幼兒的生活又要考慮活動(dòng)的課程安排，難免會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，所以踏實(shí)的工作心態(tài)是必不可少的。作為一名幼兒教師，設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，并且能將教育教學(xué)情境很好的組織、實(shí)施也是十分重要的。幼師的工作瑣碎、零散，需要我們時(shí)刻以飽滿的熱情對(duì)待自己的工作， 以愛心、耐心、責(zé)任心對(duì)待每一位幼兒。教師的角色具有榜樣示范性，為人師表，平時(shí)的行為習(xí)慣也要額外注意，愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)是我們的義務(wù)，關(guān)愛學(xué)生、教書育人是我們的天職，除此之外更要以高尚的人格去感染每一位幼兒，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)每一位幼兒。
【示例2】
老人溺愛孩子怎么辦？
【思路點(diǎn)撥】
1.分析問題
現(xiàn)在，老人溺愛孫子孫女很普遍，已成一種社會(huì)現(xiàn)象，但是過(guò)度的溺愛反而會(huì)造成不良的后果。解決老人溺愛孩子的問題，可以用到多種的方法。
2.解決問題
第一，在教育孩子的事情上，兩代人要盡量平心靜氣，多一些溝通，只有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能避免在幼兒面前暴露分歧，防止他利用這種分歧要挾父母或者祖輩，引發(fā)更多的問題。
第二，幫助爺爺奶奶樹立正確的育兒觀念，時(shí)代在改革，很多以前的教育方式都不能用在現(xiàn)在的孩子身上了，尤其是在獨(dú)生子女居多的情況下。而且老人遷就孩子導(dǎo)致孩子自理能力差的例子數(shù)不甚數(shù)，因此家長(zhǎng)需要提醒老人不能過(guò)度遷就孩子，適當(dāng)培養(yǎng)孩子的自理能力。
第三，尊重孩子的想法，盡量滿足孩子的合理要求，當(dāng)孩子因不合理要求得不到滿足而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)既不能無(wú)原則的遷就也不能粗暴的壓制，這樣做對(duì)孩子的性格形成都是沒有好處的，可以采用轉(zhuǎn)移注意力或冷處理的方式來(lái)解決，可以先不理他， 等他情緒完全平靜下來(lái)時(shí)再去和他講道理。
總之，作為教師，本著一切為了孩子為出發(fā)點(diǎn)，積極和家長(zhǎng)溝通，“溺子如殺子” 切不可過(guò)分溺愛孩子，同時(shí)幼兒園也應(yīng)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，防止幼兒養(yǎng)成“小公主”、“小皇帝”的心理。
幼兒教師資格證面試答辯 3
一、幼兒教師資格證考試面試答辯常見題?
(1)試題：幼兒園放學(xué)了，一位幼兒家長(zhǎng)遲遲沒有來(lái)接幼兒，老師很兇地對(duì)幼兒說(shuō)：“你媽媽怎么還沒來(lái)?”對(duì)此，你怎么看?
參考回答:(分析題目，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你怎么看，主體是你，問的是看法)
放學(xué)后家長(zhǎng)沒有及時(shí)來(lái)接幼兒，教師因?yàn)檠诱`了下班時(shí)間，就情緒惡劣地斥責(zé)幼兒，如此簡(jiǎn)單粗暴的做法是不對(duì)的(判斷)，是教師缺失職業(yè)道德、沒有愛護(hù)和尊重幼兒的表現(xiàn)。(提出觀點(diǎn))
幼師的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的幼兒，他們喜歡模仿，易受別人的暗示和感染。因此，教師的言行舉止勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。題中該教師的態(tài)度和行為，未關(guān)注到幼兒的情緒情感、個(gè)性品質(zhì)等心理發(fā)展，已對(duì)幼兒心靈造成壓力和打擊，在幼小的心里留下陰影，對(duì)日后的生活學(xué)習(xí)造成影響。(論證觀點(diǎn))
我認(rèn)為作為一名老師，面對(duì)家長(zhǎng)延誤接孩子時(shí)間的情況應(yīng)該這樣做：(落實(shí)觀點(diǎn)，主體為“你”，回答時(shí)要以“我”來(lái)做)
首先，盡量安撫幼兒，與其交談，告訴他不要擔(dān)心，老師會(huì)通過(guò)陪他玩玩具、做游戲等方式，度過(guò)等待家長(zhǎng)的到來(lái)的時(shí)間。
其次，通過(guò)電話、短信、微信等方式，盡快與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詢問清楚未接孩子的原因以及來(lái)接孩子的確切時(shí)間、接送人等信息，并輕聲細(xì)語(yǔ)告知孩子具體情況，耐心等到家長(zhǎng)的到來(lái)。
最后，在日常教學(xué)和課余時(shí)間，要注意保持與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解關(guān)注幼兒的情緒，和家庭共同做好對(duì)幼兒心理的關(guān)愛和建設(shè)工作。(做法里面注意，先說(shuō)首要的事情，再說(shuō)次要的，最后說(shuō)今后的事情)。
(2)你的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓幼兒獲得了什么體驗(yàn)?
這個(gè)題目主要針對(duì)的就是試講過(guò)程中的實(shí)際問題，所以在回答的時(shí)候一定要緊緊圍繞我們的試講活動(dòng)進(jìn)行做答，不要顧左右而言其他。
謝謝考官您的提問，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，《綱要》中也明確提出了我國(guó)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)游戲的方式能夠使孩子獲得身心的全面發(fā)展，使孩子獲得積極的情緒體驗(yàn)。而我本次的游戲活動(dòng)是《三人兩足》，通過(guò)不同的游戲方式使孩子獲得對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，這也是幼兒園體育的重要目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)《三人兩足》的.游戲也發(fā)展了孩子的基本動(dòng)作，使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)靈活，并且在游戲進(jìn)程過(guò)程中也需要同伴之間的相互配合，所以有助于加強(qiáng)小朋友之間的同伴關(guān)系，促進(jìn)其合作交往，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
二、幼兒教師資格證面試答辯注意事項(xiàng)和原則
(1)緊扣題目，靈活變通。考官在提問時(shí)認(rèn)真聽清問題，答題時(shí)緊扣考官的問題回答;
(2)簡(jiǎn)明扼要，坦率真誠(chéng)。回答問題時(shí)，不要贅述，時(shí)間控制在一分半左右，尤其在回答自己的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)一定要真誠(chéng);
(3)冷靜沉著，隨機(jī)應(yīng)變。考官提問后，不著急回答，冷靜沉著應(yīng)對(duì);
(4)有理有據(jù)，條理明晰。
回答問題時(shí)，可以在講話之前加上第一、第二、第三或者首先、其次、最后等邏輯詞，這樣會(huì)使我們答辯更有條理性。
然后，如果在回答時(shí)有涉及到一些教學(xué)方法或者設(shè)計(jì)時(shí)，在后面加上，你這樣的做法或者設(shè)計(jì)的目的和意義。
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