教師繼續教育讀書筆記（通用8篇）

　　作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了學生的探索欲。教師繼續教育的讀書筆記應該怎么寫?

　　教師繼續教育讀書筆記 1

　　<愛的教育>這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學習。寫發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本寫的勸戒啟發性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節，都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

　　在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育，才使我們的`生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。

　　在《愛的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。

　　教師繼續教育讀書筆記 2

　　讀《關注教師的心理成長》 這本書主要是探討老師如何有效的建立師生關系，并從心理、行為上指導老師建立良好有效的師生關系，從而更好的為教學服務。這本書讓我受益匪淺，從中得到了許多啟示。最讓我有深感觸的是以下兩點。

　　一、溝通：讓我們之間的距離更進一步。

　　“溝通”是營造良好師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。有了師生間的交流，聯絡感情，化解不必要的誤會，才能使學生在愉快的氛圍中發揮潛能，達到良好的學習效果。我們既要善于表達自己，也要善于理解別人。 教學活動處處都有溝通，教師和學生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學生交流是一種溝通;作業評價是一種溝通;及時對學生學習的情況進行反饋是一種溝通;評講試卷和學生一起總結考試結果是一種溝通;解決學生和學生之間，學生和老師之間的問題、矛盾沖突都要溝通。

　　雖然我不是班主任，但科任老師和學生的溝通將會更自然、更真實。如果作為科任老師的我們都能和學生良好的溝通，將會給整個班級帶來愉快的學習氛圍。一下是一個發生在我自己身上的真實例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。

　　這學期我不但帶初二的四個班，也教授初一的三個班。初一的新生和初二的孩子不一樣，他們充滿了好奇，精力充沛，在學習和習慣培養上還處于摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給后面很長一段時間的學習造成極大的影響。 我教的初一(6)班有個男孩子，長得很可愛，學習也比較積極，我們地理初一內容是四冊書中比較難懂的內容，講授地球的運動和經緯網定位，這是高中學生都比較頭疼的內容。每次我上完課，他總是會帶著許多沒聽懂的問題來問我，開始的時候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時候他總會回一句：“不懂，我還是不懂。”慢慢我發現他主要的問題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說不懂。幾次后，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節課后，他又來了，我已經沒精力了而且很煩躁，當我給他重新講解后，他依然

　　說不懂，我終于爆發了，我生氣的對他說：“你不經過思考就來一遍遍的問我，我就算講一百遍，你也不會懂的。”他走后，我隱隱覺得不太妥當，但太累了，也沒深思。

　　下次我再到他們班上課的時候，我發現他無精打采的，耷拉著腦袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗著急，下課后，我把書拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問他：“怎么了?你那一籮筐的問題呢?我還等著回答你呢。”他怯怯的看了我一眼：“老師，你討厭我了是嗎?”我笑起來了，準備和他談談心，我告訴他那天我態度不好是因為我上了太多節課，并向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽課沒聽懂，是需要時間去思考的'，不能每次不消化一下課堂知識就來問我，然后說不懂，最后和他約定課后他先回去想一個晚上，第二天還有什么問題再來問我，他終于興高采烈的走了。

　　這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多么的重要，如果沒有良好的溝通，將會造成師生間的誤解，也許會導致他從此不愛上地理課，因此，溝通使我們之間更進一步。

　　二、換位思考：讓我們試著相互理解

　　我們每天都在教育學生，很多時候我們感到很困惑，我們為了學生好，為什么他們就是不理解呢?教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進行心靈的溝通，讓學生感到：老師是真心實意愛我們的，我有很多心里話都想跟老師說。如果做到了這一點，那么我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味著教育的失敗。學會換位思考，讓我們更好的相互理解。

　　作為科任老師，我們教的班通常很多，也許經常會忽略學生的感受，這樣也許會給學生帶來很大的傷害。以下也是一個發生在我身上的真實例子。

　　初二(7)班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節輔導課，下午第四節，大約感到要回家了，學生們也比較躁動一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發現學生小劉一直和后面的同學講話，破壞課堂紀律，小劉平時學習就不夠認真，屬于班里的后幾名，我一時大怒，狠狠的批評了小劉，當時小劉就很不服氣的回嘴說：“又不是我在講話??”，為了趕時間我并沒有理他，繼續把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺得這件事有什么不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很少會這樣強硬的和老師頂嘴。

　　第二天我找到班長詢問了昨天上課的情況，原來主動和小劉一起說話的是成績較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的眼里只關注了成績較差的學生，一有破壞紀律的事情發生首先看到的也是平常不認真的學生，我突然感到我自己處理事件過于主觀，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，并給他平等的待遇。后來，我在上課時給了小劉許多表現自己的機會，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。

　　通過這件事我發現，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學生才能贏得他們的尊重，必須處事公正，對學生一視同仁，不以學生個人情況的不同就區別對待，這樣的教師才能在課堂上營造良好的學習氛圍。還要懂得發現學生身上的閃光點，鼓勵學生進步，用發展的眼光看待學生，保護他們的自尊心，這也是對學生最大的尊重。

　　教師繼續教育讀書筆記 3

　　在當今快速發展的世界中，持續學習和個人發展已經成為了一種必要的技能。這不僅適用于專業領域，也適用于個人生活和社交技能。繼續教育，作為這一過程中的重要一環，為我們提供了不斷更新和提升自我知識、技能和視野的機會。

　　繼續教育的目的在于幫助我們適應快速變化的社會環境，提供新的.知識和技能，以應對不斷變化的職業需求。它不僅讓我們能夠跟上時代的步伐，更幫助我們在這個過程中保持自我成長和進步。

　　在繼續教育的領域，我們有許多選擇。線上課程、工作坊、研討會、研究項目等，這些都是我們學習新知識和技能的有效途徑。選擇哪種方式進行學習，主要取決于個人的學習風格、時間安排以及目標達成的方式。

　　在學習過程中，我們應該積極地尋找實踐的機會，因為理論和實踐相結合才是最好的學習方式。通過實踐，我們可以更好地理解和掌握知識，并將其應用到實際生活中。

　　繼續教育不僅可以幫助我們提升專業技能和個人素質，還可以幫助我們建立更廣泛的人際關系。通過參加研討會、工作坊等活動，我們可以結識來自不同領域的專業人士，分享和學習彼此的經驗和知識。這種交流不僅可以拓寬我們的視野，還可以幫助我們建立更廣泛的人際關系。

　　總的來說，繼續教育是一個重要的過程，它可以幫助我們更新知識、提升技能、拓寬視野，以及建立更廣泛的人際關系。在選擇繼續教育的形式時，我們應該根據自己的需求和目標來做出決定。無論選擇哪種方式，最重要的是保持積極的學習態度和持續的學習動力。

　　教師繼續教育讀書筆記 4

　　最近讀了《做最好的教師》這本書，受益匪淺，感觸很多。在這本書中，作者用平實、流暢的語言對教師專業發展的重要性進行了闡述。

　　“做最好的教師”是一個永恒的主題，也是一個發展的目標。如何做最好的教師，需要我們不斷努力和追求。在書中，作者強調了“學習”和“反思”的重要性。教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識和技能，以適應時代的發展和學生的需求。同時，教師需要不斷反思自己的教學實踐，發現自己的不足和問題，并尋求改進的方法。

　　“做最好的教師”還需要教師具有愛心和責任心。教師要關心每一個學生，關注他們的成長和發展，并給予他們適當的幫助和支持。同時，教師還需要對自己的工作負責，確保教學質量和學生的學習效果。

　　在教育實踐中，我們會遇到各種各樣的問題和挑戰。如何解決這些問題和挑戰，需要我們不斷探索和實踐。書中提到的一些方法和策略，如“賞識教育”、“合作學習”等，都是值得借鑒和嘗試的。

　　總之，《做最好的.教師》這本書讓我深刻認識到，教育是一項充滿挑戰和機遇的工作。只有不斷學習和反思，才能成為一名優秀的教師。希望我們在今后的教育實踐中不斷努力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　教師繼續教育讀書筆記 5

　　最近，我閱讀了一本名為《繼續教育》的書，這本書的作者是英國哲學家約翰·塞爾。閱讀這本書，讓我對繼續教育有了更深刻的理解和認識。

　　在《繼續教育》一書中，塞爾主要從哲學的角度出發，探討了繼續教育的意義、目的`和方法。他強調了繼續教育在當今社會的重要性，并提出了繼續教育應該注重培養人的批判性思維和創新能力。

　　在閱讀過程中，我對書中提到的幾個觀點印象深刻。首先，塞爾認為繼續教育應該注重培養學生的獨立思考能力，讓他們能夠自主地分析和解決問題。其次，他強調了繼續教育應該關注人的全面發展，而不僅僅是專業技能的培訓。最后，他還提出了繼續教育應該注重培養學生的創新精神，讓他們能夠適應不斷變化的社會環境。

　　除了塞爾的觀點，我還結合自身實際經驗，思考了繼續教育的意義和價值。在我的理解中，繼續教育不僅是為了讓人們在職業生涯中不斷進步，更是為了提高人的綜合素質和競爭力。通過繼續教育，我們可以學習新的知識和技能，擴展自己的視野和思維方式，更好地適應社會的發展和變化。

　　通過閱讀《繼續教育》這本書，我深刻認識到了繼續教育的重要性。在我看來，繼續教育是我們每個人都應該重視和參與的一種教育形式。只有通過不斷學習和提升自己，我們才能更好地適應社會的變化和發展。

　　教師繼續教育讀書筆記 6

　　繼續教育，或稱繼續學習、終身學習，是一種持續的學習過程，主要基于個體在完成正規的學校教育之后，對于生活和工作中的新知識和技能的需求。在現代社會，繼續教育的重要性日益凸顯，它不僅幫助個人提升職業素養和技能，也是社會經濟發展不可或缺的驅動力。

　　繼續教育的形式多種多樣，可以是線上或線下的課程、研討會、工作坊、講座等。無論形式如何，其核心都是提供新的知識和技能，幫助個體適應快速變化的社會環境，提高他們在職場中的競爭力。

　　繼續教育的重要性不容忽視。首先，它可以幫助個人提升職業技能，適應快速發展的社會環境。在科技日新月異的今天，持續學習新的技能和知識是保持競爭力的關鍵。其次，繼續教育也是社會經濟發展的重要驅動力。通過提升勞動力的技能和知識水平，可以推動產業升級和經濟轉型。

　　以我個人經驗為例，我選擇參加了一個關于數據分析和人工智能的線上課程。這個課程不僅讓我了解了最新的.數據分析技術和工具，也提升了我的職場競爭力。此外，我也參加了關于領導力和團隊協作的線下工作坊，這讓我更好地理解了如何有效地領導團隊并處理沖突。

　　總結來說，繼續教育是一種有效的方式，幫助個人提升職業素養和技能。同時，它也是推動社會經濟發展的重要力量。因此，我強烈推薦每個人都參與繼續教育，無論你是在職場中還是準備進入職場。讓我們一起構建一個持續學習和進步的社會吧！

　　教師繼續教育讀書筆記 7

　　本文主要介紹了繼續教育碩士學位課程中應用的三種技術：blog、學習對象、e-portfolios，以及對它們在課程中應用和相應文獻的反思，但是本文中的提到技術應用的對象和研究范圍還主要是參與本在線課程的成人學習者，但這些技術對于所有的在線成人學習者乃至整個成人學習者的特征并不一定適用。

　　本文的主要分為以下幾個部分：數字化時代的成人學習，成人學習理論，理論到實踐的應用，在先學習技術，以及作者對于實踐的反思。下面簡單介紹下幾個部分的內容。

　　第一部分數字化時代的成人學習

　　首先在線學習以其靈活性、以學習者為中心、資源的豐富和便利性的特征，被認為比較適合于成人的專業更新、終身學習以及其他形式的正式學習。但是成人對于ICT的應用有一定的缺陷和限制，這里特別提到了一個詞“early adopters”，字面意思是早期的采納者，即那些在90年代注冊學習第一門在線課程的成人。這部分人可能對ICT有畏懼感或者不愿意去應用這些新技術。因此去了解這部分成人進行數字形式的學習的優缺點是比較重要的。

　　其次在線課程的同樣要考慮的問題:學習者特征和背景，應用技術的可獲得性問題等。由于以上的問題，①本文的內容就是：從個人的經驗和實踐出發，結合對一些文獻了理解，對如何把成人學習的理論應用到在線的學習環境中提供個人的看法，對自己曾經應用到成人在線教育中的一些學習技術給出一個批判性的評價。②本文的思路：首先給出一些成人學習理論的框架然后引出與成人學習者課程設計相關的一些原則。

　　第二部分成人學習理論

　　① 是否成人學習與青年學習有所不同的辯論?作者沒有明確的答案，個人也認為應該仔細的研究，這個與其特征有關。

　　② 經驗學習理論，此理論將成人學習過程描述為一個循環的模式，在這個過程中學習者從個人經驗出發，通過反思形成概念然后實踐。

　　③ 社會學習背景理論，該理論的各部分后整合為社會參與理論，即我們都屬于某些實踐社區，在家、在工作、在學校、業余活動中等等，我們在任何時候都屬于某個或某幾個實踐社區，并且我們所在的.實踐社區可能改變我們的生活方式。它的價值就在于能夠以某種方式創造、控制和分配知識，從而提高個人的能力。

　　第三部分理論到實踐

　　成人課程設計應注意的事項：

　　① 靈活性，涉及學習的時間和地點;

　　② 自我表述，提供給學習者表達自己想法的機會;

　　③ 選擇，涉及深入研究哪些學習材料和主題;

　　④ 把學習與工作、與活動、與評價相結合，這使得學習者可以把工作中的經驗提取出來。

　　下面分別對這幾點在實踐中進行了解讀，如下:

　　⑴ 88年計算機會議的大規模引入，主要問題就是可獲得性問題。

　　⑵ 95年在線課程的開端，一個在線的碩士課程。03年開發了一個新的課程，稱為在線與遠程教育，主要目的就是要設計一個課程提供給學生一個整合的學習經驗，學習者能夠進行一系列的活動，并在這些活動中選擇一些項目作為最后的電子檔案袋。本課程為學習提供一系列供選擇的活動完成， 并要求通過在小組內部進行在線的討論和交互。通過提取以前的工作經驗和通過對他們為老板進行的工作進行持續性評價，可以為學習者提供廣泛的整合課程學習材料到他們工作環境中的機會。主要的方式就是通過提供廣泛的選擇學習活動的機會，吸引來自高等教育、培訓部門和其他工作場地的雇員們。這里鼓勵學生們選擇與他們個人或專業相關的學習活動。(Mason et al，2005)的評論中很顯然的看到，這個課程提供了很多選擇的機會就使得那些相對熟練的、自主學習好的、自信的學習者更能夠從這個教學的策略中獲益。我覺著這部份內容提供了一個很好的成人教學的策略，但是相應的提供過多的選擇也有它的問題。比如：

　　① 然而，拋開碩士專業方向不談，并不是所有的學習者都能夠通過一個適合他們學習的方式發現專業的目標和學習方式。通過對很多學生的評價、調查和訪談，可能抱怨最多的就是缺乏時間。作者提到當學習者們說課程太費時間時，我們應該找到真正的原因，這其中可能夾雜著其他的原因，比如：缺乏能力、缺乏組織和計劃、注意不集中或缺乏動力，以便他們通過這些方便借口逃避努力學習。

　　② 另一個問題，協作學習的進行中的問題。當一些小組由于一些教學上的原因，或比較疏遠的小組，一些學生可能把抱怨歸因于協作項目并不對其他同伴的學習進行評價。

　　因而作者認為應該通過本課程來設計評價，評價在教育過程中起到一個很重要的作用，可以影響學習的方式、進行的工作。因此，本部分作者提供了一個好的教學策略，提出了一些實踐中出現的問題，最終強調的評價的重要作用。

　　第四部分在線學習技術

　　主要介紹了三種在該課程引入的三種學習技術，即blog、學習對象、電子檔案袋。這三個工具對于大家來說是比較熟悉的內容，下面主要對其應用的效果和方式做一些總結性的介紹：

　　(1) Blogging。要求學生利用已有的經驗和對文獻的理解，分析blog潛在的學習能力。同時期望對其他學習者的blog進行評論，從他們及同伴的作業中提取有用的經驗。但是令人驚訝的是大部分同學都比較喜歡blog異步會議的形式，其中有一句比較經典的話：“我不喜歡blog，但是我的確對它感興趣，對其他人放到他們blog上的東西感興趣。”作者也引用了一些其他人對blog的評價，總體來說，blog是一種經驗學習的工具，合適的課程設計能夠適應成人教育課程的基本特征：自主學習，以個人和集體經驗為學習的重點，社會背景學習。

　　(2) 學習對象。學習對象可以看作是一個總結或專家概述，其中包含了一個主題活動,組成的說明文本，選定閱讀資源和后續材料，在這些活動中學習者可以憑經驗從事該主題。每一個對象都可以單獨作為一個具體的學習機會，這樣學習者可以選擇在某一段時間內希望完成的那部分。協作學習就有蘊涵于這些活動中的可能性，因為這些活動提供了一個同步或異步的與該學習對象相關的討論區。還有其他一些活動可能包含模仿、電子表格操作、和其它形式的互動。這種方式的基礎就是學習對象是學習者的一個已有的經驗：探索、互動、實施、以及反饋，這些在一個學習者為中心的學習環境中，為學習者以自己的方式進行專題調查提供了選擇性和靈活性。

　　運用學習對象方式的一個好處，就是為課程設計者提供了一個再利用該課程的各個不同部分的可能性。可以使我們為學習者提供更多把他們的學習與他們的職業要求相整合的機會。通過為學習者在他們所研究的領域提供一個相當程度的選擇，可以將這些學習材料應用到一個更加廣泛的范圍內。

　　學習對象理論方式使我們可以設計一個適合于成人繼續職業發展的課程，并對廣泛的成人學習理論的反思。總的來說學習對象理論主要的影響在于提供一個廣泛的選擇性和調整課程來適應特殊情況的能力。

　　(3) 電子檔案袋。教育電子檔案袋有兩個目的：短期的目標和長期目標。電子檔案袋作為一種多媒體很顯然對追求終身學習有益。同時作為一種評價工具電子檔案袋能夠形成獨立和learning-to-learn(不懂)技巧，是終身學習的重要部分。作為一種評價工具它提供給學生可靠地、反思的、交互的個人特證，這些特性遠遠超過了其他評價形式。

　　教師繼續教育讀書筆記 8

　　一、數與代數

　　在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。

　　“數與代數”的概念是數學課改內容的一個亮點之一。用代數方法解決數學問題，往往簡單快捷，可使復雜問題簡單化;使數學更貼近生活，更貼近現實，發揮其實用的魅力;它有利于加強中小學數學教學的銜接。因此，教師要有意識地引導學生學會運用代數??發展學生思維。

　　1、逐步滲透，分散學習，初步感受代數意識

　　《數學課程標準》明確規定在小學各年級中，在打好算術基礎的前提下，逐步滲透代數初步知識。代數知識的引入，在教學上決不能有一蹴而就、畢其功于一役的思想。在教學中必須注意與有關知識點的有機聯系，采取分散難點，逐步滲透的方法。

　　2、簡易方程，必要抽象，漸進激活代數意識

　　簡易方程是小學數學中代數初步知識教學的主要內容，目的是使學生掌握、運用代數方法解決實際問題，使數學貼近現實生活。教學的關鍵是在學生理解“等式”、“含有未知數的等式”這兩個概念的基礎上，進而理解方程、方程的解和解方程等概念。教師可先借助天平創設“平衡”的情境，讓學生真正理解“等式”的含義。然后，在天平的一邊加入一個已知重量的砝碼，使天平不平衡;再在天平的另一邊加入不知重量的砝碼，使天平重新平衡，這個不知重量的砝碼，就是含有未知數“x”的砝碼，這就可以建立起“含有未知數的等式”的概念，而“含有未知數的等式，就是方程”。在此基礎上，引導學生分析尋找出含有“x”砝碼的重量，尋找的過程就是“解方程”的過程;尋找的結果就是“方程的解”。這樣，學生也就易于理解這一系列有關概念的含義了。通過這樣的教學，不僅加深學生對簡易方程的理解，而且調動了學生的學習興趣，提高了學生的分析觀察能力，開始形成用代數方法解題的思想習慣。

　　3、方法多樣，思維騰飛，培養發展代數意識

　　我國著名數學家吳文俊教授說：“對于雞兔同籠之類的許多四則難題，你若用代數方法來做，就會變得非常容易。更重要的是，盡管這些四則難題制造了許許多多的奇招怪招，但是你跑不遠、走不遠，更不能騰飛……可是你要一引進代數方法，這些東西就變成了不必要的，平平淡淡的。你就可以做了，而且每一個人都可以做……所以四則難題用代數取而代之，這是完全正確的，對于數學教育是非常重要的。”

　　二、空間與圖形

　　關于“空間與圖形”在教學中既有優勢之處，也有劣勢之處。優勢之處：這部分內容大多數以幾何圖形為基礎，教學時能通過圖形找到生活中實物進行替換、比較并得出結論，學生不是簡單的感知，憑空的想像。劣勢之處：受小學生空間觀念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。

　　1、“空間與圖形”教學應重視多媒體教學。

　　“空間與圖形”這部分內容需要一定的空間觀念。由于小學生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學，可以直觀形象、生動地展現幾何圖形的結構，及時有效地對幾何形體的知識進行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍、提高教學效果。

　　2、“空間與圖形”教學應重視各種公式的推導，研究過程。

　　傳統教學活動中，對“空間與圖形”課堂教學存在重結果、輕過程的'現象，輕視了學生主導學習、自主探究、全體交流的學習方式，往往會造成學生會用所學知識(如各類公式)解決實際問題(求面積、周長等)，但為什么可以這樣計算確不清楚這種現象。而新課程非常重視這點，教材提供了豐富的素材，創設問題情境，引發學生求知欲望，設計了內容豐富多彩的動手活動，引導組織學生交流、對照反思、發現規律、并總結提煉。可以說這種學習方式學到的知識，學生不僅會用，還知道推導過程。不是單純的靠死記硬背，更加體現了數學學科嚴密的邏輯性、科學性。

　　3、“空間與圖形”教學應重視學具的實用性、科學性。

　　數學學具的操作運用能使學生在數學課堂教學中激發興趣、主動參與、經歷知識的形成過程，并且能培養學生的自主學習能力和創新精神。“空間與圖形”教學中由于內容比較抽象，的確需要大量學具幫助學生理解，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、愉快地掌握抽象的數學知識。但并不是用學具就能起到推波逐流作用，更要注意學具的實用性，科學性。這就要求我們教師在準備學具過程中，多聯系生活實際，充分體現科學性，反之效果會適得其反。

　　4、“空間與圖形”教學中應靈活運用教學過程中的錯誤資源。

　　在教學過程中，學生說錯話，做錯事是正常的。但是，往往很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，喜歡追求“對答如流”，“滴水不漏”的教學過程，稍有閃失，便自責不已。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯。

　　“空間與圖形”教學中，不像計算類內容出現錯誤概率比較低，學生對幾何圖形由于基礎差且比較生疏，經常會犯各種錯誤，這就要求我們教師能及時引導，點拔，通過學生再深入研究來發現錯誤，從而學到正確的知識，而不能否定錯誤的說法，簡單告訴他們正確的答案，要有效地運用課堂教學中的錯誤資源。

　　三、“統計與概率”

　　本章主要內容：(1)知道小學數學統計與概率初步知識的基本構成及其主要內容;(2)了解兒童掌握統計與概率初步知識的過程特征;(3)掌握小學數學統計與概率初步知識教學組織的基本要求。

　　本章核心概念：統計與概率、數據理解、隨機現象、可能性與等可能性。

　　本章重點知識：統計與概率的課程意義、小學統計與概率的內容構成、兒童形成統計思想過程特征、兒童概率思想發展的過程特征、小學統計教學組織的主要策略、小學概率教學組織的主要策略。

　　本章重點能力：(1)能描述出不同學段小學統計與概率的內容構成、課程目標以及內容目標，并能舉出簡單的例子;能舉例說明兒童形成統計思想過程的一些基本特征;(3)能舉例說明兒童概率思想發展的過程的一些基本特征;(4)能舉例說明小學統計教學組織的主要策略;能舉例說明小學概率教學組織的主要策略。

　　本章重點提示：(1)對統計與概率的認識，重點要通過了解來掌握“它不僅僅是一種技術，更是一種思想與方法”;(2)對數據的理解，包括“解讀數據”、“整理數據”和“理解特征量”等;(3)對小學統計教學組織的主要策略，主要把握住“操作活動”、“生活體驗”以及“現實情境”

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