學(xué)習(xí)要以探究為核心，是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種基本的學(xué)習(xí)方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。下面我就結(jié)合一年級認識物體和圖形這一課談?wù)勛约簩τ谔骄渴浇虒W(xué)的幾點做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)探究欲望

　　在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火，從而激發(fā)學(xué)生的主動探索的意識，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　借助生活創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來源于生活，校園生活、家庭生活等都是很好的素材，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，從而激發(fā)其探究的興趣。為此，我在認識物體和圖形的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如，彈力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各種形狀的，把它們放在一起，讓學(xué)生們兩人一組互相猜一猜。這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當他們確實看到物體時，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：看一看，摸一摸，你會發(fā)現(xiàn)什么？這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

　　二、開放教學(xué)環(huán)境，營造探究氛圍

　　美國心理學(xué)家羅杰斯認為：創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。

　　數(shù)學(xué)是一門探索模式的學(xué)科，它的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材的內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實可行的研究目標，組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。如，在教學(xué)完物體的形狀特征后，我讓學(xué)生在桌子上隨意拿一些物體，在桌子上推一推、滾一滾，問你能發(fā)現(xiàn)什么？這樣，通過實際操作，小組討論非�；钴S，在學(xué)生中形成了研究風(fēng)氣。最后學(xué)生自主得出結(jié)論、增加了學(xué)生探索問題，研究問題的能力。

　　三、開展陽光評價，體驗探究樂趣

　　課程標準指出：要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。因此，在學(xué)生的探索過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時給與評價，使師生情感相通，心靈相碰撞。特別是一年級的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。在上認識物體和形狀的這節(jié)課時，不論學(xué)生回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵的話，一個會心的微笑，一個贊許的目光，在整節(jié)課中我的表揚是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

　　布魯納曾經(jīng)說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。實踐也證明，新時代的教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者，我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，促進學(xué)生在自主參與中積極探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究能力。

[認識物體和圖形課后反思]