- 相關推薦
小學生課文《化石吟》教學設計
一，精心導入1，用音樂導入.播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說："有一個美麗的傳說，精致的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……"同學們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢 它怎樣講述著善良和美好呢 有詩歌寫道："逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話 長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》.
2，出示課題，并析題：解釋"什么是化石".并播放化石圖片，教師進行解說.
(所有的化石都是生物的遺體，遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的.因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒，貝殼，骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.)
二，感知內容
1，本詩題目中的"吟"字有何含義，那么贊頌什么呢 請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容.("吟"是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思;本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇.)
2，學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話 請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意.
(詩歌在結構上是"總一分一總";分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節回應發問，照應開頭.)
并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應
三，自主探究
1，學生們齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處.
問題組例舉：
a."你把我的思緒引向遠古"一句在全詩中起什么作用
(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路.)
b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告訴我們什么道理
c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼"一句
(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件.)
d."時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎 你是怎樣理解的
("刻下道道皺紋"寫的是化石，這是一種比喻，人長皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉上的皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化.)
2，教師提問：說說詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用
(排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門.)
3，學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感.
四，反思拓展
⒈"逝去萬載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片)，思考：同學們當你面對復原的恐龍，猛犸時，你有何感想
⒉ 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法.
3，你學了這首詩后，有何感想 (詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情.)
(板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學)
五，布置作業
1，參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
2，熟讀課文.
附板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
【本課重點】
《化石吟》是科學詩，再現了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經存在的明證.同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大.
【基礎練習】
⒈解釋詞語.
⑴奇幻：奇異而虛幻。
⑵腐朽： 比喻思想陳腐、生活墮落或制度敗壞、腐朽庸俗的作風。
⑶化為烏有： 烏有：哪有，何有。變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。
⑷潛行： 在水面以下行動或秘密行走。
⑸海枯石爛： 直到海水枯干，石頭粉碎。形容經歷很長時間。
⑹蔥蘢： 青翠茂盛。
⑺嘆服： 稱贊而且佩服。
⒉改正成語中的錯別字。
事在必行(勢) (揚) 坐想其成(享)
以逸代勞(待) 故技重演(伎) 針貶時弊(砭)
言不由中(衷) 出神入畫(化)
⒊給下列詩句劃分朗讀節奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一串珍貴的密碼.
⒋當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情
【小學生課文《化石吟》教學設計】相關文章：
小學課文美麗的小路教學設計06-15
語文課文出塞的教案設計（精選10篇）10-08
葬花吟賞析08-13
課文學弈的教學實錄（通用10篇）06-08
暮江吟的詩意10-09
杞人憂天教學設計07-27
《位置》的教學設計03-25
花臉教學設計08-09
《詠柳》教學設計08-20
《匆匆》教學設計08-07