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課文學弈的教學實錄（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的課文學弈的教學實錄，希望對大家有所幫助。
課文學弈的教學實錄 1
【教學目標】
１、學會課文中的三個生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內容。
４、能聯系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
２、學生齊讀課文，教師注意指導學生斷句。
３、教師范讀一次，學生再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
１、根據注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學習）
２、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）
（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
３、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：
學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。
４、聯系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的.智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發言，一個一個問題出現、解答）
１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態度。
你知道嗎？
２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。
你知道嗎？
３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結合）
（出示燈片）
我會說：
１、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。
２、結合自身的情況及班里的現狀談談自己的看法。
六、我會寫了（說寫結合）
（出示燈片）
１、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
２、提高學習成績關鍵在于學習態度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
課文學弈的教學實錄 2
【教學目標】
１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。
【教學重點】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話講。
【教學過程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。
１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？
師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的'書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。
２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師范讀，讀出文言文的特點：
⑴ 速度比較慢。
⑵ 句中停頓較多。
２、領讀。
３、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）
４、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）
５、交流匯報。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、指名讀，（反復）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
四、課文（讀書明理）
１、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什么不同？（板書）
２、從中你體會到什么道理？
（道理：做事應專心致志，一心一意。）
３、大家談談，是否有這種經歷和體會。
五、練習背誦
六、布置作業
課后擴展，文言文成語故事。
【板書設計】
其一人專心致志
結果：雖與之俱學
另一人思鴻鵠將至
課文學弈的教學實錄 3
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。
4、能聯系實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
4、指導學生理解課文。
①解題：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
②奕秋是個怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的`意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說說這句話的意思？
④他們一起學棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設計：
學弈
一人 專心致志（成功） 態度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
課文學弈的教學實錄 4
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
３、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學生說獨特的`感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
１、大家談學習本課后的體會。
２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
課文學弈的教學實錄 5
教學目標:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學用具：
CAI課件
教學過程：
一、游戲、激發學習興趣。
1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？
2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）
4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示學習目標
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
三、自讀課文，整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
四、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡
五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的`韻味。
六、拓展，課內外延伸積累
(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
七、當堂訓練
1、寫出“之”在句子中的意思。
（1）弈秋，通國之善弈者也。
（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（3）雖與之俱學，弗若之矣。
2、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？
3、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個xx，一個xx，告訴我們xx。
板書設計：
25學弈
專心致志
課文學弈的教學實錄 6
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準備：
1.布置學生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的.話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、聯系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2.你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
五、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學們讀課文。我邊示范，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后，我發現學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
課文學弈的教學實錄 7
學習目標：
1、讀準每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能利用課后注釋，了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。
4、激發學生對學習文言文的興趣，為中學的學習做好鋪墊。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、預習，要求：
（1）讀準字音，試讀通課文；
（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示學法。
1、導語：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認識了聰慧過人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實事求是的圣人孔子。
學了三篇文言文，我們也總結出了學習的好方法：
2、出示，引讀：
（1）讀好課題，明確題意。
（2）讀準字詞，讀通課文。
（3）結合注釋，理解文意。
（4）復述故事，體會道理。
（5）熟讀成誦，學以致用。
3、今天，我們就運用這些好方法，再學一篇很有意思的文言文。
二、揭題讀題，明確題意。
1、板書課題：《學弈》。齊讀課題。
2、簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
3、課前同學們已經預習了課文，現在老師要考考大家了：
（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的.意思，但不限于下圍棋。）
（2）誰跟誰學下棋？怎樣學下棋？學習的結果怎么樣？請連起來說一說。
二、讀準字詞，讀通課文。
1、出示字詞，檢查預習認讀情況。
2、檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）
3、過渡語：朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀課文，學生做記號。）
4、出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、運用多種方式指導學生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、結合注釋，理解文意。
1、我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。
學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、研讀交流：
（1）文中出現了那幾個人物？（弈秋、兩個學生）
（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也。”指名說意思。
舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？
齊讀，讀出弈秋的技藝高超。
（3）兩個學生是怎樣學的？用波浪線劃好有關句子。
出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思，感情朗讀。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。
（4）學的結果怎么樣？用雙橫線劃句子。
出示注釋和句子“雖與之俱學，弗若之矣”，指名說句意，重點關注“之”的意思（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。感情朗讀。
（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）
4、感情朗讀全文。
四、復述故事，體會道理。
1、同桌互相說故事內容。在出示，齊讀譯文。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
2、出示：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）
通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。
五、熟讀成誦，學以致用。
1、同桌互相講故事
2、指導學生背誦課文。
3、再次總結學法，拓展閱讀。出示：
揠苗助長(選自《孟子、公孫丑上》)
宋（宋國）人有憫（擔心）其苗之不長（生長）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日病（勞累）矣！予（我）助苗長矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。
1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。
2、這個故事告訴我們什么道理？
（可以獨立做，也可以小組討論完成。）
六、作業：
1、背誦課文。
2、完成語文作業本相關練習題。
課文學弈的教學實錄 8
教學目標：
1.知識目標
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1.教法：范讀領讀、點撥教學
2.學法：自讀自悟、合作探究
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學課時：
一課時
教學用具：
課件
教學流程
一、警句引路、導入新課
1.出示課件，學生讀，認識文言文。
2.導入新課，讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3.學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1.師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。
2.學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
3.分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2.匯報解疑
逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。
3.指名學生表演。
五、聯系實際，深化認識
1.出示問題，討論深化認識
2.師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業布置
1.交流有關勤奮認真的格言。
2.咬文嚼字：課件出示練習題
3.背誦課文。
板書設計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失敗）
課文學弈的教學實錄 9
【教學目標】
１、學會本課３個生字。
２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。
３、疑問引入：這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
２、指讀，評價并正音。
３、學生再練讀。
４、指讀。
５、齊讀。
６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據注釋，疏通全文：
學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
２、學生交流匯報（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵ 有什么地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的'意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
⑴ 弈秋是誰？
⑵ 讓弈秋干什么？
⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
⑷ 后一個人與前一個人相比學習效果如何？
（相機板書：弗若之矣。）
⑸ 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 布置作業
１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？
２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
課文學弈的教學實錄 10
一、教學目標
1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。
3、能聯系實際，說明學習課文的體會。
二、教學重難點
1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是我們中華民族優秀的文化遺產。
4、介紹學習文言文的一般方法。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。
2、師領讀，讓學生掌握每一句的正確讀法。
3、學生自由練讀。
4、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的`語氣。
2、聯系前后的句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
4、重點指導以下幾個句子的意思
①使弈秋悔二人弈
②思援弓繳而射之
③為是其智弗若與?
5、說說全文的意思
①同桌互說②指名說
四、課堂小結
1、指導朗讀
2、學生質疑
五、布置作業
1、練習朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
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