白鵝教學設計板書

　　[教學目標]

　　1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學重點]

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　[教學難點]

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　[教學準備]

　　有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。

　　[課時安排] 2課時

　　[教學過程]

　　設計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發揮學生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學習作者的寫作手法.

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

　　2、創設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　3、教師小結：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優雅的姿態寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學間相互交流。

　　3、自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關語句來概括）

　　三、生字新詞，引導學習

　　1．認讀生字卡：強調 “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。

　　2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”等。

　　3、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。

　　4、指導寫字，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。

　　5、課堂作業：抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一、讀通課文，理清思路

　　1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？

　　估計學生的答案,屏幕投影：

　　好一個高傲的動物！

　　請同學們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？

　　2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？

　　估計學生的答案,屏幕投影：

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　（引導學生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉折詞，可以看出作者從鵝的姿態、叫聲、步態、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關系。）

　　3、帶領學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態如何高傲呢？

　　（引導學生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復表演讀“好一個高傲的動物！”）

　　4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　二、讀懂課文，體會“高傲”

　　1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”

　　（1）默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。

　　估計學生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

　　（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。

　　其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。

　　（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？

　　(引導學生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)

　　（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。

　　2、自讀感悟：體會“鵝的步態的特點”

　　輕聲讀課文，思考：鵝的步態是怎樣的？屏幕投影：

　　鴨的步調急速，有局促不安之相。

　　鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。

　　（1）男女同學分讀這兩個句子，注意讀準多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說說鵝的步態和鴨的步態有何不同？

　　（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態的高傲。

　　（3）小組演演他們走路的樣子，明確區別，體會對比的寫法，學生結合課文內容對表演進行評價。

　　（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。

　　3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”

　　思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。

　　估計學生會從這些語句中感悟：

　　（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

　　(引導學生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現在其中了。)

　　（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　(引導學生體會到：這里運用了擬人的表現手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)

　　（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢他吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)

　　（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”

　　三、感悟課文，拓展延伸

　　1、教師引導：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。

　　屏幕投影：

　　左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥   厲聲叫囂 引吭大叫局促不安   步調從容  大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫   昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足

　　2、家庭作業：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。

　　3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。

　　精彩片斷

　　（通過表演鴨、鵝的步態體會鵝的高傲）

　　師：(男女同學分讀表現鴨、鵝步態的兩個句子)說說鵝的步態和鴨的步態有何不同？

　　生：鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。

　　生：鴨的步調急速，有局促不安之相。

　　（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態的高傲）

　　師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態，一人表演鵝的步態。

　　（請兩位學生上臺表演）

　　師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結合課文中的語句來評。

　　生：甲同學表演鴨的步態，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。

　　生：書上說鴨的步態有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態好像有點兒鎮定。

　　生：乙同學表演鵝的步態，也不夠從容。

　　師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。

　　（再請兩位學生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學們情不自禁地鼓掌。）

　　師：你體會到了什么？

　　生：鵝走路的樣子顯得很可愛。

　　生: 作者運用對比的寫法表現了鵝的高傲與大家風范。

　　生：作者對白鵝的描寫“步調從容”用詞非常準確。

　　生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。

　　……（請你試著背誦這一個自然段）

　　教學反思:

　　本片段的教學，以表演為主，同時貫穿讀的教學。通過學生的反復表演，反復朗讀，并結合課文內容進行評價，引領學生走進了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學生也進一步明確了鵝的高傲，領悟了作者對白鵝的喜愛之情。

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