阿長與《山海經》板書設計

時間：2024-09-13 23:22:58 學人智庫我要投稿

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阿長與《山海經》板書設計（精選8篇）

　　板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學書面語言。下面是小編整理的阿長與《山海經》板書設計相關內容。

阿長與《山海經》板書設計（精選8篇）

　　阿長與《山海經》板書設計篇1

　　【教學內容】

　　選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

　　【重點難點】

　　1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

　　2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問？

　　（生質疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

　　（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　　（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

　　四、精讀買《山海經》部分

　　1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

　　（給“我”買《山海經》）

　　2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

　　3、學生反饋

　　預設：

　　A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

　　（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

　　a 、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

　　b 、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

　　c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

　　B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

　　a 、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

　　b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？

　　c 、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

　　(生反饋)

　　d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

　　C、“這又使我發生新的.敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

　　a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

　　b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

　　（生自由暢說）

　　c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

　　（善良、純樸、關心孩子）

　　d 、朗讀指導

　　e 、師小結：

　　正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

　　1、指導朗讀

　　2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

　　（生練筆）

　　3、小結：

　　是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

　　六、布置作業

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

　　七、板書

　　阿長與《山海經》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經》懷念

　　善良、純樸、熱心、關心孩子

　　阿長與《山海經》板書設計篇2

　　一．教學目的

　　（一）知識教學點

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

　　2．學習細節描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力訓練點

　　培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教學重、難點

　　重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時安排

　　3課時

　　三．教學過程：

　　第一課時

　　本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

　　（一）導入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

　　（二）整體感知課文

　　1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發了怎樣的懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

　　（三）課外作業

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的'故事。

　　第二課時

　　（一）由復習上節課的內容，導入到本課時的學習。

　　（二）學習文章巧妙的構思。

　　1．文章雖然很長，但讀完全文后，阿長的形象給人留下非常深刻的印象，想一想，作者為什么能將阿長刻畫得如此成功？你能從這篇文章中，獲得哪些寫作的啟示？

　　2．我”對阿長的情感，從“憎惡------討厭-------敬意------懷念”，請同學思考并討論：作者為什么不直接開門見山寫阿長為“我”買《山海經》這件事呢？這樣寫有什么好處？

　　3．文的行文線索是什么？

　　4．重點段落研讀（阿長為我買《山海經》）

　　a)快速跳讀文章，從課文中找出這件事的起迄。

　　b)“我”為什么想得到《山海經》？文中哪些詞語可看出這一點？

　　c)“我”為什么無法得到《山海經》？

　　d)當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

　　e)當“我”

　　見到阿長為我買的《山海經》時，“我”為什么似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來？

　　f)為什么說“她確有偉大的神力”？

　　g)阿長為“我”買的《山海經》是什么模樣？

　　h)這么粗拙的書為什么是“我最為心愛的寶書”？

　　5．品味語言，體味感情

　　a)請找出文中最能吸引你的地方，與同桌交流，并說出吸引你的原因。

　　b)在文中找出最能體現作者對阿長感情的語句或段落來，體會感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！）

　　第三課時

　　（一）復述課文，將課后穿插在復述中。

　　（二）課堂作業：

　　1．用“情有可原”“莫名其妙”“深不可測”造句。

　　2．寫出下列詞的同義詞和反義詞。

　　同義詞 ( ) 同義詞 ( )

　　憎惡麻煩

　　反義詞 ( ) 反義詞 ( )

　　同義詞 ( ) 同義詞 ( )

　　頑皮磨難

　　反義詞 ( ) 反義詞 ( )

　　3．課后練習第三題。

　　（三）課外作業：

　　寫一個你熟悉的人物，選取一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。（如《同桌的你》）

　　阿長與《山海經》板書設計篇3

　　教學目的

　　1、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　2、通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

　　3、培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。

　　教學重難點

　　1、認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

　　2、正確認識阿長性格中的缺點。

　　3、學習刻畫人物的方法。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學方法

　　“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的.學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

　　不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經>》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？

　　二、研習課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：

　　①邊讀邊給生字、生詞作記號。

　　②給段落標上序號。

　　③用符號標出作品中的主要人物。

　　④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

　　阿長與《山海經》板書設計篇4

　　一、教學目標及教學重點、難點的設定

　　（一）教學目標

　　1、整體把握課文，了解阿長這個人物形象以及本文詳略得當的寫法。

　　2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難。

　　3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛。

　　（二）教學重點

　　學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

　　（三）教學難點

　　領悟這篇回憶性散文蘊含的“愛”以及欲揚先抑的藝術手法。

　　二、教學策略

　　（一）教法選擇

　　情境教學法。采用學生所喜歡的《真情》節目現場的形式，通過“真情導入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結”的流程教學。

　　（二）學法引導

　　分角色合作討論法。學生扮演節目嘉賓—魯迅先生、長媽媽，同時又是觀眾等多重身份。通過探究、討論、采訪，培養學生的能力。

　　三、教學程序

　　（一）真情導入——激學習之情

　　1、（多媒體出示冰災、地震、捐款、無償獻血等感人場面）

　　血濃于水，血脈相連，成了我們無私關愛的理由，可是，不是所有的無私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關愛都需要血脈相連的理由。總有那樣一些事，讓我們淚流滿面，總有那樣一些人，讓我們永遠不會忘記......

　　2、（課堂以真情欄目的形式出現。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學生，長媽媽---部分學生；觀眾---全體學生。）

　　（二）真情感知——悟文章之情

　　學生初讀課文，思考，討論。

　　1、文章的主要內容是什么？

　　（用一句話概括）

　　2、文章表達了作者怎樣的感情？

　　（用一個或幾個詞語概括）

　　請作為嘉賓魯迅的部分學生來說。

　　學生整體感悟課文，同時培養學生的概括能力。

　　（三）真情探討——知文章之情

　　學生再讀課文，思索。

　　1、文章圍繞阿長寫了幾件事，表現出長媽媽什么樣的性格特征？

　　2、課文對哪些內容詳寫，哪些內容略寫，為什么這樣安排？

　　3、“我”對長媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么？

　　“授人以魚，不如授人以漁”，當學生對課文內容探究到一定程度時，教師扮演主持人進行采訪，通過這樣的形式，培養學生的創新精神，語言表達能力。而多角度思考和賦有創意地表達是新課改對學生表達要求的`創意之舉。

　　（四）真情追問——感文章之情

　　你還有什么問題嗎？請直接向嘉賓提問。

　　學生自主設疑，提出有價值的問題，自主解決好問題。

　　可能有的問題有：

　　1）長媽媽你為什么想著要為迅哥兒買《山海經》；你在買《山海經》的過程中遇到了哪些困難？

　　2）魯迅先生你為什么不寫自己的媽媽，卻要去寫一位兒時的保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？

　　3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺要擺成“大”字？

　　4）請問長媽媽，魯迅小時候聽話嗎，你喜歡他嗎？

　　......

　　學生的問題可能很多，通過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學生互動的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛。

　　（五）真情感悟——思生活之情

　　把你感受最深的，像阿長一樣富于愛心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說出來，讓我們用真情體察真情。

　　理論聯系實際，“語文教師在課堂中的作用就是將學生組織到生活實踐中去”，從這個意義上看，組織學生談談身邊像長媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。

　　（同時播放一些感動中國的普通人物和災難中的一些感人的場面）

　　（六）真情告白——獻心靈之情

　　請把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的真情節目。

　　由他人聯系到自身，心靈已經被觸動的學生發出真情告白，道出愛的誓言，從而在不知不覺中培養了學生良好個性和健全人格。

　　（七）真情總結——筑世界之情

　　作為真情欄目主持人的教師總結“贈人玫瑰，手留余香”“讓我們人人都獻出一點愛，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價，讓我們用愛心連系你我，用真情構筑世界”！

　　四、教學反思

　　本堂課采用《真情》節目的形式，學生扮演課文作者和文中主人公作為節目的嘉賓出現。教師作為主持人有序組織。

　　課堂形式新穎，氣氛活躍。同時，教學環節環環相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學目標，而且突出了重點，突破了難點，產生了很好的教學效果。

　　阿長與《山海經》板書設計篇5

　　【學習目標】

　　1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。

　　2、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。

　　3、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

　　【學習重點】

　　1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。

　　2、領悟這篇回憶性散文的雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【學習難點】

　　通過欲揚先抑的手法，深入了解阿長的人物形象及作者的濃厚感情。

　　【自主預習案】

　　1、了解作者及作品。

　　魯迅，原名___ 。本文選自他的《_____ 》，這是魯迅唯一的一本__ 集。另外他還有小說《______ 》，散文詩集《_____ 》，雜文集《_____ 》。

　　2、給加點字注意或根據拼音寫漢字。

　　惶（）急憎惡（）粗拙（）煩瑣（）懼憚( )

　　jié( )問震sǒng（） jí（）貫 pī( )靂孤shuāng( )

　　3、解釋下列詞語。

　　懼憚：_________ 震悚：__________

　　詰問：_________ 惶急：__________

　　4、初讀課文。

　　①本文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫了什么事?

　　____________________________________________________。

　　②用 “阿長是一個____ 的人 ”說話。（可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、性格等方面說。）

　　③你從這些事中，看出作者對長媽媽的`感情怎樣?試完成下列題目。

　　_____ →____ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→_____

　　④課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但后文卻寫對阿長的“敬意”和深切的懷念，這是_______ 的寫法。

　　【課內探究案】

　　一、情景導入，明確目標。

　　魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會識文斷字，而且粗俗好事，甚至連真實姓名也不為人所知，實在是平凡的不能再平凡了，可是魯迅為什么要寫這樣一位普通的保姆呢？她身上究竟有哪些本質的東西打動了作者的心呢？請帶著這樣的問題，讓我們一起走進課文《阿長與山海經》。

　　二、自主探究，釋疑解惑。

　　（一）聽讀課文。

　　1、聽錄音，在聽的時候圈點勾畫關鍵詞、句。（檢測預習）

　　①文章圍繞“阿長”寫了哪些事?重點寫了什么事？

　　②從這些事中，你可以看出阿長是個怎樣的人?

　　③從這些事中，可以看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？要從文中找相關的句子。

　　④你知道文中這種寫法叫什么嗎?

　　（二）品讀課文。

　　2、再次走進課文，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出你認為精彩的句子，品味它們的表達效果。然后與組員交流，分享你發現的快樂。用句式說話：我喜歡文中“___________ ”這句話，因為_______________________________ 。

　　3、方法小結：___________________________________。

　　（三）悟讀課文。

　　指名一名同學有感情地朗讀“阿長”買《山海經》的部分，思考:

　　4.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了我的什么心理？

　　阿長與《山海經》板書設計篇6

　　我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉大的革命家、文學家、思想家。《阿長與〈山海經〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習課文

　　（一）整體感知課文。

　　1．初讀課文。

　　要求：

　　①邊讀邊給生字、生詞作記號。

　　②給段落標上序號。

　　③用符號標出作品中的主要人物。

　　④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

　　2．借助工具書解決生字詞。

　　（二）具體研習。

　　1．明確目標。細讀課文化，研習以下幾個問題。

　　（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？

　　（2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　2．學生研習，教師巡回指導。

　　學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注，初中二年級語文教案《阿長與《山海經》（方案B）》。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

　　3．研習效果反饋。（學生發言，教師點撥，板書重點內容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

　　A、交待“阿長”的來歷；

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的'睡態；

　　C、她懂得許多規矩；

　　D、講“長毛”的故事；

　　E、給“我”買《山海經》。

　　問題②（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結

　　解說：這一環節主要是對學生在研習中的表現進行總結，好的現象進行表揚，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學生良好學習習慣的目的。

　　五、布置作業

　　1．有感情地朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。

　　2．課外閱讀（朝花夕拾）。

　　阿長與《山海經》板書設計篇7

　　知識目標：

　　1、識記重點字詞

　　2、學習文中欲揚先抑的寫作手法

　　能力目標：

　　1、速讀全文，梳理文章結構；

　　2、分析具體事件，把握人物性格；

　　3、把握作者思想感情

　　德育目標：

　　品味課文，感悟平凡人身上蘊含的人格光輝，讓學生樹立一種平民意識，懂得珍視自己身邊的幸福。

　　教學媒體：

　　投影儀

　　教學設計：

　　一、導入：

　　同學們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學家、革命家。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是對他的人生寫照。在他創作的人物畫廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關注的一個重點，通過對他們的刻畫，魯迅先生來感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來共同來學習《阿長與山海經》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。

　　二、整體感知：

　　熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了哪些？從這些事情中你可以看出阿長是一個怎樣的`人？

　　三、思考品味：

　　1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”，哪些事件反映出我對阿長的“厭”？

　　2、在課文當中，我對阿長的敬與厭是柔和在一起的，你認為那種感情占了主導的地位？這種創作手法是？

　　課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學們交流一下。

　　3、放錄音，學生聽課文中買《山海經》的部分，回答問題：

　　1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”怎樣的心情？

　　2）當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

　　3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

　　四、拓展延伸：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字口頭表達出來。

　　阿長與《山海經》板書設計篇8

　　【教材分析】

　　《阿長和<山海經>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。這篇散文語言樸實，含而不露，幽默的調侃下蘊含著對阿長善良淳樸品格的贊美。在教學中，教師應引導學生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

　　【學情分析】教學的起點

　　學生對這篇文章感興趣，愿意讀。

　　學生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。

　　學生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統一。

　　【教學目標】教學的終點

　　通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進行交流，最終準確把握課文內容及作者所要表達的情感。

　　【重點】【難點】

　　運用圈點批注法細讀課文，通過對關鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。

　　對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學習用還原的方法深入解讀課文。

　　學會從日常小事中體會熟悉的人的美好品質，發現平凡人身上的閃光點。

　　【教學策略】

　　探究法

　　對話法

　　講讀法

　　【教學過程】

　　一、導入

　　談話導入：

　　回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經》就是其中之一。

　　切題導入

　　阿長山海經為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯系？這二者對于作者又有怎樣的意義？

　　能引起閱讀的興趣，已經是個好題目

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

　　你是否喜歡長媽媽這個人？

　　作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）

　　三、再讀課文，小組探究

　　1、再次閱讀課文，圈點批注

　　把“我”對長媽媽的觀感發展和變化的關鍵詞找出來。

　　為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？

　　2、小組探究

　　3、全班討論

　　問題1：

　　第一階段：一般印象

　　不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）

　　第二階段：矛盾加深

　　磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）

　　第三階段：一個轉折

　　特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事荒謬—但是年少的我聽得非常認真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產生了特別的`敬意，覺得占領全床也是應該的。越是講得荒謬，越是聽得當真，這就有點幽默了。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態度來寫這個事呢？調侃，溫和地諷刺）

　　怨恨（謀死了我的隱鼠）

　　第四階段：又一個大的轉折

　　空前的敬意（沒有反語調侃的意思，非常感動）

　　那么總結一下，長媽媽是個怎樣的人呢？

　　沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關愛孩子

　　作者對她是懷念的

　　那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？

　　插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調侃下，生動的形象浮現在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。

　　問題2：

　　為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？

　　用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）

　　長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。（又有溫和的諷刺）