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綜合實踐陶泥教學設計
包裝專業陶藝課程的開設，有利于提高學生的審美素養和藝術創作能力，提高器型設計的想象力和藝術鑒賞能力。此外，陶藝課程可以陶冶情操、啟迪智慧、發展個性，培養創新意識，提高包裝專業學生的綜合設計能力。接下來，小編為大家帶來陶泥的優秀教學教案。希望對你有幫助。
一、活動背景
眾所周知，中國是陶瓷的故鄉，有著濃厚的文化底蘊。早在9000多年以前，我們的祖先就已經能制造和使用陶器了，在世界上素有“瓷國”的美譽。現代陶藝在我國直到80年代才初顯輪廓。它是土,釉,火的綜合體,有著自己的語言,有著自己的哲理性,是現代藝術創新觀念和科學技術的結晶。通常它是一個國家經濟,文化,民眾素質等綜合國力的體現。
在當代藝術的諸多方式中,現代陶藝是唯一兼具原始性、現代性和公眾性的一種藝術方式,已經越來越被世界所認可。面對素質教育下學校教育的發展方向，面對這一良好的教育資源，我校決定準備在綜合實踐活動課中開展陶藝教學，在參觀區綜合實踐基地活動后，在本校拓展活動，發展學生的創新精神，提高學生的實踐能力。在老師的帶領下，我們嘗試著每一個活動開展的方式、方法，為能在學校全面推廣此次活動獲得第一手資料。
二、活動目的
1、借“陶藝”為載體，試圖通過玩泥巴來營造一種藝術氣氛。讓學生自主實踐制作陶藝的全過程，引導學生在實踐操作中欣賞陶藝文化的魅力，創造孩子眼中自己個性陶藝藝術作品，從而提高學生的創造能力，培養探究、合作、創新等綜合素質。
2、實踐過程中，走入陶藝世界，欣賞我國的一些現代與古代的陶藝作品，培養審美情趣。通過了解陶藝知識，加強學生對陶藝這門藝術的認識，熱愛我國的藝術文化。在學習制作陶藝，培養學生的動手動腦能力。
三、活動計劃
1、確定活動主題，設計活動方案，做好活動方案，做好活動前的準備工作。
2.成立綜合實踐活動小組，制定小組計劃，確定人員分工
3、了解冬了解陶藝的悠久歷史、現代陶藝的制作工序及其相關資料。
4、 在區綜合實踐基地活動中學習制作陶藝并拍照留念。
5、寫一篇制作陶藝的日記，并制作成果。
四、活動時間：5周。總課時數：10課時
五、活動過程：
第一階段 活動的準備
1、巧設情境，誘發活動興趣
在課前，出示一些我國優秀的陶藝作品，播放陶藝制作的一些片斷，讓學生談感受、談想法，學生自己都想“玩泥巴。”自然引出主題，創設陶藝藝術的欣賞與娛樂價值。為后來學生的實踐創新醞釀感情。
2、自主提問，激活創新思維
師：看了陶藝錄像，你有什么問題嗎？
生1：我看到那些漂亮的花瓶、工藝品都是用什么做成的呢？
生2：泥巴是灰色的，怎么能變成了五顏六色的工藝品的？
生3：我看到錄像里人們把泥巴做好以后放入火里燒的，這是為什么呢？
生4：為什么泥巴變成花瓶后就變得堅硬了呢？
（學生的問題千奇百怪）
師：能提這么多問題真棒！你們能選幾個有價值的問題想法研究一下嗎？
生：能！可以問老師；上網查資料、做實驗……）
(設計意圖：提出一個問題要比解決一個問題更重要。善于發現并提出問題是敏銳洞察力的一種表現。在活動課上課伊始，我就有意試圖把潛藏于學生內心深處的興趣誘發出來，給學生的研究定下了良好的基調，學生的探究始終處于活躍狀態，于是便會時時有新問題，新發現。再引導學生篩選有價值的問題進行初步思考，同時也提高了課堂效率。)
3、確定主題，分組制定活動計劃
① 在學生提出問題的基礎上，找出自己感興趣的問題，教師引導學生先將問題歸納匯總，再對某一個或某些問題感興趣的學生分成小組，民主選出組長。
② 組長負責對小組成員進行分工，討論活動方案。
③ 班內交流活動方案。
在老師的指導下，各組制定了活動方案。
“軟陶工藝”綜合實踐計劃
活動時間
2010-9-12開始
活動地點
教室、綜合實踐基地……
活動
內容
1.軟陶的制作過程；
2.作品欣賞；
3.軟陶的成份：
4.軟陶制作時注意事項。
小組成員
組長:項依帆
成員：陶雨嫣、李榮海、項翰熠、項浩愷、項敬煒、
分工情況
項翰熠、項浩愷、項敬煒：專題資料
李榮海：專題小冊紙
陶雨嫣：專題小報、PPT
項依帆：海報
研究方法
1、上網查找資料 2、交流 3.詢問他人
成果展示
編輯制作“軟陶工藝”專題小報、手抄報、小冊紙、PPT、
小組名稱
“蛋·資”小組
（設計意圖：活動研究的問題，研究方法、研究的成果、小組人員的分工均由學生自己來討論決定，而不是由教師來代替，教師只是活動的組織者、參與者、指導者，充分體現學生的自主性。同時在這一過程中，讓學生體會到，無論干什么事都要有一定的計劃性，防止活動的盲目性。）
第二階段：活動的實施
1、 組長組織，自主實踐
由于學校教師資源的限制，不能在課上親自帶領學生去實踐，所以，只能鼓勵學生利用課余時間和雙休日，小組自己組織活動，并要求每個學生跟家長講解學生參加綜合實踐活動的意義……希望得到家長的支持。
2、實踐操作，創作陶藝
分組探究解決疑惑后，學生了解了一些陶藝的大致步驟和要點，再給出陶藝器材與工具供學生選取，讓學生根據自己所學和各自創造水平制制一件別具特色的陶藝作品。（同學們興致勃勃地開始制作。）
3、匯報交流，教師指導
在學生自主實踐活動的基礎上，老師利用課上時間，根據小組分工，先小組內交流，然后教師組織各小組班內交流，匯報本組實踐活動的進展情況，活動做法，取得的成績；活動中遇到了哪些困難不能解決等。通過匯報，同學之間互相出主意想辦法，教師不失時機地加以指導。
(設計意圖：學生在實踐的過程中，會遇到各種各樣的困難，這是很正常的，這就需要教師的指導和幫助，但教師不能直接告訴孩子怎樣做，而是引導啟發讓他們自己想辦法解決困難。培養學生勇于克服困難的意識和能力)
4、參觀區綜合實踐基地
暫定第四周， 活動內容為軟陶工藝和戶外拓展
5、 小組討論匯報下一步活動的打算
（1）繼續了解軟陶的來歷和傳說。我們還打算辦一期軟陶的小報……
（2）繼續了解有關軟陶的名家大師以及優秀作品……
……
師：各小組興致勃勃地匯報著下一步的打算。可見同學們的活動熱情非常高。
（設計意圖：引導學生匯報下一步活動的打算，進一步激發學生的活動熱情，保持學生的活動興趣。得以下一步活動的延續，保持活動過程的持續性。）
師：下一節課我們繼續交流。
第三階段交流成果，活動反思階段
1、我們準備在冬至前夕，課上展示交流活動成果，我相信：
（1）一本本精致的小冊子，一張張圖文并茂的手抄報會展現在同學們面前；
（2）一塊塊各式各樣各種種類的軟陶會擺在同學們的桌上供大家欣賞；
（3）一首首《軟陶》的ppt，會在教室里回蕩。
（4）一幅幅軟陶圖片，會使同學們大開眼界；
（5）一篇篇實踐活動的感受，會給同學們以啟迪；
……
（通過活動總結交流活動成果，使孩子們在反思自己的活動過程，品嘗著活動中的酸甜苦辣的同時，展示自己的活動成果，使他們獲得成功的情感體驗，同時培養孩子們自我反思的能力。）
總之，無論是活動主題的選擇，活動方案的策劃或設計，實施，反思及評價的全過程都讓學生親身經歷，為了保持活動的連續性，教師在各個環節的指導要到位，還要得到家長的支持，保持或增強活動的興趣。通過各種實踐活動使學生獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，提高他們的探究能力、實踐能力和創新能力。
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