班級管理智慧讀后感

《大夏書系·班級管理智慧案例精選》中,一個個“金點子”,一則則小故事,從治班理念、班級文化建設、班干部隊伍建設、日常管理、特殊學生教育等多方面為班主任們提供了可資借鑒的生動教育智慧……

　　經典班級管理智慧讀后感

　　雖然擔任班主任工作三十年了，感覺每個學期都把自己弄得筋疲力盡，雖然盡心盡力去處理每件事情，但是卻不太見成效。上學期認真閱讀了一本《班級管理智慧案例精選》，書中一個個金點子，一則則小故事從治班理念、班級文化、班干部隊伍建設、日常管理、班規班級、教育合力、師生和生生關系、特殊學生教育、激勵與懲罰等各方面非常全面地進行了闡述。每個案例無不閃現著一線教師在管理班級中教育智慧的光芒，展示著班主任教育細節的力量。

　　要管好一個班，就需要智慧，尤其是實踐智慧。其中給我印象比較深刻的是在治班理念中把班主任育人與醫生治病相結合。治病的關鍵在于查明病因，對癥下藥。班主任在教育問題學生時首先也要查明原因才能妥善處理。醫生需警惕抗藥性，適時換藥。我們在班級管理方面也要打破慣性思維不斷創新。作為一名醫生要做到平時的預防為主，治療為輔，同樣在教學中我們也要做到平時關注班級中的每一名學生，經常與學生進行溝通，把影響學生、班級健康發展的消極因素消滅在萌芽狀態，做到防患于未然。雖然班主任與醫生是兩種不同的職業，但卻有著想同的道理和借鑒之處。

　　在激勵與懲罰這一部分中，《苦肉計》這個案例給我印象深刻，因為這樣的學生在我們身邊較多。劉老師為了激勵學生按時完成作業，竟然與學生打成這樣的協議：學生每天完成劉老師布置的作業，劉老師每天也要認真完成學生布置的作業。老師以身示范，學生在感動中進行了自我教育。劉老師通過“苦肉計”讓這名學生從內心深處感受到老師對自己的愛，從此也讓這名學生學會了承擔責任。

　　我們班上的唐某是因從不做家庭作業而聞名的學生。我打算運用書中的《苦肉計》找他談談，可轉念一想，他什么樣的老師沒見過，這些對于他有用嗎?后來我實在沒辦法了就實施了《苦肉計》。 于是，我找個時機與他達成了一份君子協定：你每天認真完成老師布置的作業，老師每天認真完成你布置的作業。放學時，我布置了大約20分鐘的.作業量，他由于沒經驗，布置了一個多小時的作業量。我認真完成了，雖然累。第二天，他看了我滿滿的作業，認真寫了個“優”。他也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個“優”。他有些難為情，我卻很激動。第二天放學，我布置近半小時的作業量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分鐘的作業量。我們都認真完成了，值得一提的是他的字明顯端正了。于是我在班上表揚了他不但完成了作業,而且字跡有進步.放學時,他找我說"老師,今天我跟同學做一樣的作業,我不跟您布置了"聽了他的話,我高興極了.

　　讀完本書，書中的好多案例都曾發生在我們的教育實踐中，有時候被這樣那樣的學生困擾著，苦于找不到解決問題的好辦法。或者，有時我們也有很好的解決方法，可卻沒有及時地記錄下來，這也許就是自己的專業成長慢的原因了吧。因此，我感覺班主任專業成長的關鍵在于反思。反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為以及教育效果，以便對自己的教育觀念進行及時地調整。反思源于對現實和自我的不滿，其目的是要改變現狀，超越自我，這個反思過程就是自身專業成長的過程。

　　最好的讀書是把書中好的做法應用于實踐，在本學期我將因材施教，不斷反思，爭取在班級管理方面有更好的成效。

　　班級管理智慧讀后感精選

　　放假前，從學校圖書館借了這本《班主任管理班級的智慧與技巧》，利用暑假的這段時間，認真的讀了讀，從中學到了很多，之前因為不是班主任，抱著上好自己課的心態來對待每一堂課，即使教了十年的書，即使也有了一定的管理經驗，可是仍然覺得自己的身上欠缺了什么!所以借到了這本書，想從中找到自己所欠缺東西。

　　所有當過班主任的老師都有這樣的體會“當班主任很累，累且幸福著;當班主任很苦，苦且快樂著”作為班主任，除了教書育人之外，還要用個人的魅力去征服學生，用滿腔的熱情去感染學生，用輕言細語去撫慰學生，班主任的工作飽含了太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻，太多的責任和義務。因此，只有在工作中用智慧巧妙的管理班級，才能在管理過程中越來越得心應手。

　　讀了這本書，讓作為我更加的'深刻理解了管理是一門科學，更是一門藝術。這本書就是用情真意切的教育語言讓我在輕松愉快的閱讀中深切的感悟并真正掌握班級管理的方法和技巧。這本書的前兩章總述了班級管理的內容，包括德育管理、智育管理、身心健康管理，以及如何進行班級科學管理。第三章闡述的是班級管理的主要原則和基本方法。第四章闡述的是班級管理工作的計劃和總結。第五章里面包含后進生的轉化工作，以及如何處理班內偶發事件等。

　　班級管理無小事，學校無大事，處處有教育，我作為一名英語老師，即使我不是班主任，但我不應該僅僅局限是一名英語老師，僅僅上號自己的課就交差了，在各項工作中，也應該善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮自己角色的主導作用，重視學生的全面發展，重視學生完整人格的培以及個性的充分發展 ，使學生真正成為學習的主人。這本書不僅讓我從理論上找出答案，而且也會找到具體的操作措施，總之，讀了這本書，讓我受益匪淺。

　　班級管理智慧讀后感最新

　　一次偶然機會，從書店里面淘到《班級管理智慧案例精選》這本書，這是《班主任之友》雜志中的美文精華，也是我暑假看完的第一本書，閱讀完這本書，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感觸。

　　書中的優秀班主任們，用他們的教育藝術向我們闡釋著尊重學生的含義，用愛去呵護每一位學生，以父母的關懷感動孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的'教育面對的是獨立的個性，每一個孩子都是一個鮮明的個體，作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的同時運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個優秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

　　要尋找最適宜的解決方法就需要關注個體，關注個體潛能的開發。理解、尊重、關愛學生，讓每一個學生都獲得公平發展的機會。這就需要我們班主任用“心”去仔細觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，走進學生的內心世界，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。

　　微笑是一種關愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學生一點微笑，對優秀的學生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關懷的學生來說那是雪中送炭。

　　對學生來說，老師的表揚是天籟之聲，是神圣之音;老師的表揚會激勵學生思維的熱情，引發學生對自己潛能的肯定;老師的表揚甚至還會使學生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到決定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚。但是教師對學生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態度要恰當。

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