“養成良好的學習習慣”主題班會

　　葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”景園小學一直把培養學生良好習慣作為教育的重中之重，下面為大家帶來的是“養成良好的學習習慣”主題班會，歡迎閱讀參考。

　　“養成良好的學習習慣”主題班會篇一

　　【教育目的】

　　l.通過這次活動，培養學生上課專心聽，不講話，不搞小動作;積極舉手回答問題;作業認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正等良好學習習慣。

　　2.通過表揚有良好學習習慣的同學，在班內掀起人人爭學習習慣花的熱潮，進而形成一個良好的班風和學風。

　　【活動準備】

　　1、培養兩位能干的學生當主持人，并配備四個小助手。

　　2、請每位學生仔細觀察班中哪些同學有良好的學習習慣。

　　3、想一想自己還有哪一些不好的學習習慣。

　　4、準備一些優秀作業。

　　5、準備花瓣和大小紅花若干。

　　【活動過程】

　　主持人甲：我們背上書包都成了一年級的學生，上學了就要專心學習，養成好的學習習慣，讓我們一起唱起《上學歌》開始我們今天的主題班會。

　　主持人乙：小朋友，你們說我身上的花兒漂亮嗎(“漂亮!”)今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送給他，還要給他戴上一朵大紅花。怎樣才能得到更多的花瓣呢還是請老師跟我們說說吧!

　　老師：同學們，怎樣才能得到更多的花瓣呢?那就要有一個好的學習習慣。要養成良好的學習習慣，首先要做到下面幾點(拿出一張白紙，邊講邊在白紙上貼花瓣)：上課專心聽，不講話，不搞小動作;積極舉手回答問題;作業認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正。養成了這些好習慣，就可以開出一朵鮮艷的大紅花(向學生展示自己貼好的大紅花)。

　　主持人乙：這么多的小花瓣，到底應該送給誰呢

　　主持人甲：當然是送給學習習慣好的小朋友，對不對(“對!”)只是……

　　主持人乙：只是什么呀

　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的學習習慣的呢

　　主持人乙：這還不簡單。我們看看他們平時的表現就知道了哪些同學有好的學習習慣了。

　　上課認真聽講，不講話，不搞小動作;積極舉手回答問題，得小紅花10朵以上的每人送一片花瓣，作業認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正。得小紅花15朵以上的送一片花瓣，

　　主持人乙：下面請大家看一下自己手上有幾片花瓣，請有花瓣最多的小朋友上臺。

　　主持人甲：你們是怎樣養成這么好的`學習習慣的呢可以告訴大家嗎

　　(出示兒歌)

　　我們都是小學生，培養習慣最要緊;

　　上課應當專心聽，積極開動小腦筋;

　　作業認真仔細做，按時完成交得勤;

　　有了錯誤要訂正，知識才能學得清;

　　學習要有好習慣，我們牢牢記在心，記在心。

　　(邊念邊打節拍)

　　主持人甲：請全班同學仔細想一想，再討論在我們班里還有哪些同學有這方面的好習慣，最好能舉個例子，大家如果同意的話，就邊拍手邊說;“對，對，對!我同意，他有這個好習慣。”(對主持人乙)，你就拿一片花瓣送給這位同學;如果不同意，大家就不要拍手，讓老師來當裁判，你們說好不好(“好”!)

　　(四人小組討論)

　　主持人甲：好，同學們談得都很熱烈。下面我們就開始，要介紹的小朋友請舉手發言。

　　同學：xx同學上課很認真，老師經常表揚他，而且他總是能積極地開動腦筋，舉手發言。

　　(贊同的小朋友邊拍手邊說：“對，對，對!我同意，他有這個好習慣。”xx從主持人乙手中接過一片花瓣。)

　　主持人乙：剛才大家介紹得很好，原來在我們的同學中有那么多好習慣。下面我們來看一則小品。

　　(小品表演)

　　鏡頭一：上課時，老師在上課，同學a開始做小動作，同學e則仍認真聽，此后用手輕碰他，提醒不要做小動作了。

　　鏡頭二：下課時，作業本發下來，學生b胡亂翻一下，有錯但沒訂正。同學c則叫他把作業訂正好后，再去玩。

　　鏡頭三：周末，兩人一起回家，學生d說：“我們去打游戲機怎么樣”同桌e則說：“我要做作業。”學生d說：“家庭作業嗎隨便。”同桌e說：“不管什么作業都要認真做。”

　　看完小品后討論誰做得好，誰做得不好。

　　主持人甲：那在我們自己的身上有沒有不好的學習習慣呢，有哪些呢?你以后準備怎么做，也歡迎大家幫助他出出主意。

　　(學生介紹自己的不好的學習習慣，并說以后的打算。其他同學幫忙建議。)

　　主持人乙：相信這些同學在自己的努力和大家的幫助下一定會改正壞習慣，養成好習慣的。

　　主持人甲：希望我們全班同學都能養成好的學習習慣，讓我們一起努力吧。

　　(在一片歌聲中，甲乙主持人宣布“學習花兒心中開”主題班會團滿結束。)

　　“養成良好的學習習慣”主題班會篇二

　　一 、設計背景

　　學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式，如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢，作業和復習的行為習慣等。而我們班級的行為習慣很差，學習成績也很差。鑒于這一點，我舉行了這一次主題班會。

　　二 、班會目標

　　1認知目標：了解學習習慣對學習效果的不同影響，并對自己的學習習慣進行自我分析。

　　2能力目標：掌握改進不良學習行為的方向，養成良好的學習習慣。

　　3情感目標：讓學生在學習中體會到快樂。

　　三 、班會重點

　　讓學生進行學習心理自測，并根據實際情況自我分析。

　　四 、班會準備

　　1、準備“學習習慣”的小測驗，每人一份。

　　2、準備班會ppt課件

　　五 、班會過程

　　(一)、猜迷語導入：請同學看大屏幕，你能用二個字的詞來說一下這是什么嗎?我不是你的影子，但我與你親密無間。

　　我不是機器，但我全心全意聽命于你。

　　對成功的人來說，--我是功臣;

　　對失敗的人來說，--我是罪人。

　　培訓我，--我會為你贏得整個人生;

　　放縱我，--我會毀掉你的終身。

　　我到底是誰?--我平凡得讓你驚奇。

　　( 習慣 )

　　(后附ppt)

　　以此引出本次班會的主題：養成良好的學習習慣

　　(二)、“學習習慣”小測驗。

　　判斷以下行為，你有的打√，沒有的打×。(要實事求是的.填寫)

　　1、學習時間不固定( )(后附ppt)

　　2、課堂上注意力不集中;( )

　　3、學習目標不明確;( )

　　4、不愛用工具書，馬馬虎虎地應付學習;( )

　　5、不懂不會也不問;( )

　　6、學習時沉迷于空想;( )

　　7、快下課時就聽不進去了，開始想著課后的娛樂活動;( )

　　8、做作業前不溫習，做完作業不相信自己，總要找人對對答案;( )

　　9、作業本、作文本、考試卷發到手，看看分數，扔到一邊，不認真分析檢查;( )

　　10、做作業或復習時，常做一些小動作;( )

　　11、遇到好電視，或者一玩起來，就忘記做作業;( )

　　12、邊做作業，邊聽音樂或者看電視;( )

　　14、學習用具亂扔，用時找不到;( )

　　15、平時不復習，考前開夜車;( )

　　16、喜歡哪科學哪科，偏科;( )

　　17、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學習;( )

　　5個以下√，要引起注意，立即改正

　　5—10個√，得趕快制定計劃，自己改正

　　10個以上√，問題嚴重，請別人幫助自己改正

　　(后附ppt)。

　　(三)、診斷學習：1>、平時上課同學們有哪些不良聽課習慣?

　　2>、理想的聽課習慣應該是怎樣的?

　　(后附ppt)

　　(四)、教師與學生一起分析：什么是不良的學習習慣和理想的聽課習慣。

　　1>不良聽課習慣：

　　1、上課沒有興趣

　　2、 不認真聽課，總說老師不好

　　3、 記住次要內容，忽略主要內容

　　4、 注意力不集中，往往因為一些小事而分心

　　5、 只記簡單的內容，放棄難度較大的內容

　　6、 聽課比較情緒化，很少關注同學的意見

　　7、不愛動腦、不舉手回答問題

　　2>理想的聽課習慣：

　　眼 到

　　就是聽課的時候，不僅注意黑板上老師寫的內容，還要注意老師的表情、口型等，要靈活地根據實際情境運用。

　　口 到

　　一般的情況下，口到有三個需要：一是朗讀需要;二是記憶需要;三是隨時發問。

　　心 到

　　老師講課的時候，只是起個引導的作用，最主要的還是靠自己思考，這就要求在聽課的時候時刻都要用心。

　　手 到

　　就是我們在認真聽課，積極思考的同時，要做好課堂筆記。

　　(后附ppt)

　　(五)、大家談：

　　1>、學習上應該具備哪些良好的學習習慣?

　　1、制定學習計劃并嚴格執行計劃

　　2、做好預習

　　3、做好課前準備

　　4、勤于動腦，積極舉手發言

　　5、做好課堂筆記

　　6、 勤查工具書，不懂就問

　　7、專心致志地學習

　　8、適應老師的習慣

　　9、及時訂正錯誤

　　10、整理錯題集

　　11、 每天必須完成記憶任務

　　12、按時完成作業，把所學的教學內容弄懂弄通

　　13、及時復習、總結

　　14、自己留作業的習慣

　　15、 閱讀、寫作的習慣

　　16、勞逸結合的習慣

　　2>、怎樣培養良好的學習習慣?

　　1、說到做到，堅定不移。

　　2、控制時空，約束自己。

　　3、偶有偏離，及時調整。

　　4、持之以恒，慣性運動。

　　3>、與家長一起制定一份課外學習時間表

　　(后附ppt)

　　(六 )、班主任結束語

　　學習習慣是長期養成的學習方式，他需要同學們持之以恒，教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。這一次的班會是想讓同學們思想上有一個正確的認識。下去后，希望大家定一個學習計劃，以幫助自己養成好的學習習慣。

　　(后附ppt)

　　(七)、集體歌唱《讀書郎》

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