教學理念

　　教學理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。本次，就讓小編帶大家詳細的了解一下教學理念都有什么概念，希望能夠幫到大家！

　　教學五個軍事化

　　1、各系點名及打擊缺勤要成為軍事化。

　　2、教師充分備課、課堂上言之有物、讓學生學有所得要軍事化。

　　3、教學計劃制定、課表安排、教案書寫要軍事化。

　　4、教務處教學處聽課、評課、樹立標兵教師要軍事化。

　　5、教務處教學處及各系要求任課教師源源不斷向教材補充自己的研究成果和學習所得要軍事化。

　　教學指導理念

　　1、教育理念：“讓學生成為準職業人、讓準職業人成為有道德的人、讓教師成為專家型職業人、讓職業院校真正發揮培養準職業人才作用”。

　　2、教學模式：“外語特長+專業知識+職業技能+中文底蘊+職業精神”。

　　3、教學12字方針——“育名師、育精品，謀課表，建秩序”。

　　4、在教學區要做到四字：“競、靜、凈、敬”。

　　5、幾個聯動打造教學秩序：(1)師資;(2)教材;(3)理念;(4)課表;(5)作息;(6)督查;(7)評比，把關聯動打造外譯教學秩序。

　　6、教學工作無小事，人人都打提前量，教學工作是學校的核心和靈魂，學校的質量是生存線，生源是生命線，生源來了，就靠質量，教學工作的安排要有戰略眼光，做著現在的事，放眼未來，有戰略準備，當你把一切一切弄得順理成章了，你就會越來越輕松。

　　7、教學工作的指導方針：要有高質量的教學過程，讓教材的高質量保證教學過程的高質量，讓高質量的老師去駕馭、補充、完善和教授高質量的教材內容，最終實現教學所期望的教學目的，突出教學所期望的重點，高質量的完成教學計劃。

　　8、著力開展“特色教學計劃、特色課表、特色課堂、特色課程、特色教材、特色教法集錦、特色師資隊伍和特色專業建設，及打造品牌強勢專業，只有這樣，整個外譯才有特色，因為使用特色，所以教學才有高質量，才更接近于培養人才的規律。

　　9、讓教學走上科學化、制度化、規范化。“只有外譯的才是民族的，只有民族的才是世界的”，只要學校有事就要聽從法人的意志。

　　10、把教學質量視為品牌的靈魂，抓好教學質量，要做以下幾個改革：①教師行為的改革：教師要嚴格遵守學院的規章制度;②課堂教學方法的改革：讓知識與實踐直接結合，讓學習與實踐零距離接觸;③課桌形式的改革;④教學方法的改革：給他一個任務，驅動他去學習，老師帶領著大家用學過知識去解決，解決不了的再引出新知識;⑤我們學校與其他各大學比，輸在起點上，贏在終點上;聘請教師贏在起點上，贏在終點上;⑥把任課教師管理好。

　　11、創建一個品牌：外語聽、說能力;打造兩只翅膀：教育、教學;運用三大法寶：比賽、監督、檔案;抓好四門課程：晨讀課、翻譯實踐課、社團課、職業精神課。

　　加強教學管理

　　教學加強兩個管理：

　　1、教案的管理。任課教師必須備課，不備課不允許上課，上課前先查教案，沒教案不讓上課，必須天天查教案，要像理解作息一樣去理解這件事，不備課就是沒有理解作息中“作”的內容。

　　2、貫徹學院的“準職業人”培養思想，在課堂上體現理論與技能培養相結合，不要光給學生講理論，讓學生在課堂上想象，要盡量讓理論和實踐操作結合起來。在聘請教師時拿出半天的時間告訴他我們的教學理念，不這樣做說明你在聘任教師時沒負責任。

　　樹立教學的中心地位

　　突出教學的中心地位，就是以教學為中心創標兵單位，其標志是師資隊伍的質量要高，學生的作息質量要高，課堂教學秩序要好，口語品牌學生的達標率要高。我們學校是培養人才的，那么我們就得通過高質量的師資隊伍，通過高精尖的現代化教學設備，通過每一個學生都積極的來上課，通過良好的課堂改革來實現，教學提倡創新但必須實用。

　　對外聘教師的兩個指導

　　對外聘教師的兩個指導：

　　1、引導外聘教師走向準職業人教學之路，現在我們的外聘教師中張改琴、呂曼憶還有侯華民教師做的都非常的好。他們都按照社會上需要什么人才，然后按照準職業人的教學要求進行案例教學。

　　2、引導這些教師成為“專家型職業人”。

　　培養“準職業人”

　　“準職業人”要具備三大知識結構：知識、技能、素質結構。確定三大結構之后我們要上三種課：理論課、實習實踐課、技能檢測課。“準職業人”培養方案比原來的教學方案更加深刻，三合一，原來是只知其一，不知其二、其三，各系系輔導員要深入系里，和系里一起加強研究。系里要學會被領導，輔導員要學會領導。要知其一，指的是理論課，其二、其三指的是實習實踐課和技能檢測課，實習實踐要從傳統的模式中跳出來，想出外譯的特色。

　　“準職業人”規格標準的提出：在為地方經濟服務的基礎上，更重要放眼全國對專業外語的需求和市場。

　　根據“準職業人”思想好好把握培養計劃：理論培養計劃、實習實踐培養計劃、專業測評培養計劃，三者之間要有聯系，理論課學哪個理論，要和實習實踐課對應起來，沒有對應那絕對不合格，不能兩張皮，不能脫節，測評的東西牽引著這兩個計劃，起著指揮棒的作用。

　　藝術化教育

　　1、用藝術抓教育，用課堂促教學。

　　2、用藝術課堂來提高教育工作地質量，用知識與技能課堂來提高教學質量，用專業口語詞句的每天積累和專業技能大賽的連續開展為教育教學保駕護航。

　　3、藝術化教育：只有實現藝術化教育，我們的教師才能解放身、解放膽、解放心、解放智慧，如果實現了四個解放，就會成為藝術表演的精靈，就會秀外慧中，只有實現了四個解放，才能最終實現璀璨的亮星。要想實現藝術教育，就要實現四個解放，最終打造出：德、藝、才三馨的榜樣和偶像。

　　4、大力提倡藝術化教育，把藝術巧妙的演化為教育，把教育巧妙的融化到藝術當中。

　　“教”書育人，“教”一字多義

　　1、“教”(一聲)： 教給你東西，教會素質形成;教知識、教技能、教做法。

　　2、“教”(四聲)：教育、管理。

　　3、“矯”(三聲)：矯正不正確的行為，回到正確的軌道。

　　教學理念的基本信息

　　半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

　　有效教學的，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

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