幼兒園課程內容膨脹現象剖析

時間：2023-04-30 04:17:41 幼教文案我要投稿

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幼兒園課程內容膨脹現象剖析

【摘要】目前，幼兒園課程內容急劇膨脹，特色教育、園本課程以及迫于家長壓力增設的課程在幼兒園中不斷出現。作為教育者，我們應該慎重選擇幼兒園課程內容，讓幼兒愛學、樂學，為幼兒提供有價值的教育內容。

幼兒園課程內容膨脹現象剖析

【關鍵詞】幼兒園課程；課程內容膨脹；課程內容取舍標準

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2007)07/08-0018-03

目前，幼兒園課程內容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設的課程在幼兒園中紛紛出現，讓幼兒應接不暇。幼兒園課程內容的過度膨脹會導致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內容膨脹現象，明晰幼兒園課程內容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內容，這是學前教育工作者應盡的責任。

一、幼兒園課程內容膨脹現象

1.名目繁多的特色教育

時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術、藝術體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設的特色課程。這些特色課程已經成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內容。

2.形形色色的園本課程

現今，園本課程開發在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區的七所幼兒園開發出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態式教育課程方案、健康成長課程方案、生態式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內容如果過分膨脹，容易導致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。

3.迫于家長壓力增設的課程

隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉呼啦圈等。這些雖然是個別現象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養，致使幼兒畸形發展，失去了許多發展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應能力。

二、幼兒園課程內容膨脹的負面影響

幼兒園課程內容過度膨脹，幼兒自由游戲時間急劇減少，導致幼兒被迫超負荷學習，尤其是有些教師教學方法不當，導致幼兒身心疲憊，更加厭惡學習。〔2〕

超量學習某一方面的內容會使幼兒錯過其他關鍵能力發展的最佳期。〔3〕

蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環境中的某些事物很敏感，對相關事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現需要外界環境的刺激，當環境與幼兒的內部需要相協調時，發展才可能順利實現。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發展可能性，促進幼兒的發展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發現一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內容。我們知道，幼兒“能夠學會”的內容并不等于幼兒“應該學習”的內容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發展的危機，會導致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質發展不足。

從經濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內容的基本指導原則是要能幫助學生以最經濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現在不需要的知識內容，這對幼兒和教師來講都是不經濟的。

三、幼兒園課程內容取舍標準

幼兒園課程內容不斷膨脹的最直接原因是在幼兒園所有制改革過程中，絕大多數幼兒園被推向市場，園所間形成了激烈競爭態勢。幼兒園為贏得自己的市場份額，不遺余力地創建自己的特色以吸引家長，追求特色課程、新奇課程以滿足各類家長的需求。由于當代社會的激烈競爭，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長對子女的期望越來越高，對幼兒園的要求也越來越多，希望幼兒園能讓幼兒獲得更多本領，以便在激烈的社會競爭中脫穎而出。〔4〕當然，造成幼兒園課程內容過度膨脹也有幼兒園內部的原因，諸如園長與教師的教育觀、兒童觀、課程觀存在偏頗等。〔5〕

面對日益膨脹的幼兒園課程內容，我們不得不思考學習哪些內容才能為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎，學習哪些內容對幼兒來說是最經濟的。

以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養學習者的興趣，并強調以學習者的興趣為依據安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向對自然的認識，另一類引向對社會的認識。自然的興趣又包含經驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養這種興趣，教育者需要開設自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養這種興趣，教育者需要開設文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的興趣、宗教的興趣三種，相應地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程。〔6〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內容的依據之一。

幼兒在從自然人向社會人轉化的過程中必須學習一些作為社會成員應該掌握的知識經驗。美國課程專家泰勒認為，幼兒應該獲得有助于培養思維技能的學習經驗、有助于獲得信息的學習經驗、有助于形成社會態度的學習經驗和有助于培養興趣的學習經驗。〔7〕

這也應該成為幼兒園課程內容取舍的依據。

我們還應該從幼兒的立場出發，對幼兒園課程內容的內在價值進行比較，選取有價值的課程內容。英國著名教育家斯騰豪斯提出的鑒別課程內容內在教育價值的標準值得我們參考，〔8〕

比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應用與掌握有意義的規則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執行計劃及活動結果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。

參考文獻：

〔1〕莫源秋。關于幼兒園課程內容的選擇〔J〕.幼教博覽，2006,(7).

〔2〕劉云艷，張大均。腦科學、心理科學與幼兒心理素質教育〔J〕.中國教育學刊，2003,(7).

〔3〕瑪麗婭·蒙臺梭利。有吸收力的心智〔M〕.江雪，譯。北京：人民教育出版社，2003.

〔4〕朱家雄，王崢。從教育人類學視角看學前教育的政策走向和政策制定〔J〕.幼兒教育：教育科學版，2006,(1).

〔5〕范兆雄。課程文化發展研究〔D〕.蘭州：西北師范大學，2004.

〔6〕〔8〕叢立新。課程基本問題〔M〕.北京：教育科學出版社，2000:260,268-269.

〔7〕泰勒。課程與教學的基本原理〔M〕.施良方，譯。北京：人民教育出版社，1994:53-63.

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