如何讓幼兒學會學習

幼兒園實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。具體地說，是要求幼兒學會生活、學會學習、學會做人。因此，幼兒園教育應著眼于“引導”，幫助幼兒掌握獲取知識的方法與策略。

我園在對幼兒學習能力的抽查評估中，發現存在以下問題。

問題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說話《大象玩滑板》，只注意大象滑的動作，而對時間、地點，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。

問題二：觀察順序亂，看到哪兒說到哪兒，沒有掌握科學的觀察方法。

問題三：記憶故事能力較強，基本能講出故事的內容，但個別重點詞匯易忘記，說明記憶時未抓住重點。

問題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應用題，大部分幼兒只能按一個模式套。

通過以上問題，我們不難看出教師的教法存在著問題。

“學會學習”應是幫助幼兒找到學習的“路”與“橋”，怎樣做到這一點呢？

一、學會觀察

1．有目的地觀察。

在觀察之前，教師要告訴幼兒觀察的任務，如看圖說話，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內容，一邊指點：在什么地方？什么時間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態、表情怎么樣？人物之間有什么關系？人與物體之間有什么關系？這幅圖說明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀察中，他們就會自己向自己提出要求，主動而有目的地觀察。

2．有正確的觀察順序和觀察方法。

幼兒的觀察目的雖然明確了，但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫錯了，一些幼兒很快找到了幾處錯誤，而另一些幼兒總找不到。問找得快的孩子，他說：“我從上到下，從左到右，一個一個看，找到一處記一處，直到看完。”而一些孩子說：“我一會兒看這里，一會兒看下面，總也找不到。”很明顯，方法不同，效果也不同。

3．分清觀察主次現象和透過現象看本質。

教師通過講解，告訴孩子應重點去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動，觀察秋天的主要特征，教師就應啟發幼兒：“看著秋天樹的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣。”孩子在廣闊的自然界中就會循著你的問題去找，去觀察。

二、學會記憶

1．明確記憶的目的與動機。

教師首先應該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時鼓勵幼兒利用各種感官參加識記，如：一個音樂活動，幼兒邊聽音樂，邊唱，邊跳，很快就學會了歌曲。

2．把握意義，靈活聯想。

教師應引導幼兒理解材料的意義、內容，如運用一些生動的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎上記憶。把新舊知識進行聯想也是提高記憶的一個方法。如我們常用的認識數字的兒歌“l像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經過這樣加工，孩子很快就記住了。

三、學會思維

1．學會舉一反三。

在學習中要從多方面思考問題，找出解決問題的最佳方法，如：在語言活動中可以用“接話”的方法，增強思維的敏捷性，同樣一道數學題，請幼兒編出不同的應用題，提高思維的靈活性、變通性與獨創性。

2．學會追根問底。

鼓勵幼兒在學習中發現表面現象中內在的聯系和本質，如孩子發現蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導他們去思考：“它的顏色是為了好看嗎？”“為什么顏色與花色相近？”“為什么怕別人發現它呢？”

3．學會抓住重點。

在每個活動的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結在這個活動中發現了什么，學會了什么，這也是思維的統攝能力。

教師的作用不只在教給孩子多少知識，更重要的是讓孩子學會學習的方法、策略，為今后的一生學習做好

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