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如何讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。具體地說(shuō)，是要求幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此，幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”，幫助幼兒掌握獲取知識(shí)的方法與策略。
我園在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。
問(wèn)題一：觀(guān)察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀(guān)察那些自己感到好奇的地方，如看圖說(shuō)話(huà)《大象玩滑板》，只注意大象滑的動(dòng)作，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。
問(wèn)題二：觀(guān)察順序亂，看到哪兒說(shuō)到哪兒，沒(méi)有掌握科學(xué)的觀(guān)察方法。
問(wèn)題三：記憶故事能力較強(qiáng)，基本能講出故事的內(nèi)容，但個(gè)別重點(diǎn)詞匯易忘記，說(shuō)明記憶時(shí)未抓住重點(diǎn)。
問(wèn)題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應(yīng)用題，大部分幼兒只能按一個(gè)模式套。
通過(guò)以上問(wèn)題，我們不難看出教師的教法存在著問(wèn)題。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”，怎樣做到這一點(diǎn)呢？
一、學(xué)會(huì)觀(guān)察
1．有目的地觀(guān)察。
在觀(guān)察之前，教師要告訴幼兒觀(guān)察的任務(wù)，如看圖說(shuō)話(huà)，教師要一邊讓幼兒觀(guān)察圖中的內(nèi)容，一邊指點(diǎn)：在什么地方？什么時(shí)間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態(tài)、表情怎么樣？人物之間有什么關(guān)系？人與物體之間有什么關(guān)系？這幅圖說(shuō)明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀(guān)察中，他們就會(huì)自己向自己提出要求，主動(dòng)而有目的地觀(guān)察。
2．有正確的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
幼兒的觀(guān)察目的雖然明確了，但也會(huì)因觀(guān)察的順序不對(duì)或方法不好而影響觀(guān)察的效果。要告訴幼兒先觀(guān)察什么，然后再觀(guān)察什么。例如：觀(guān)察一組圖中什么東西畫(huà)錯(cuò)了，一些幼兒很快找到了幾處錯(cuò)誤，而另一些幼兒總找不到。問(wèn)找得快的孩子，他說(shuō)：“我從上到下，從左到右，一個(gè)一個(gè)看，找到一處記一處，直到看完。”而一些孩子說(shuō)：“我一會(huì)兒看這里，一會(huì)兒看下面，總也找不到。”很明顯，方法不同，效果也不同。
3．分清觀(guān)察主次現(xiàn)象和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
教師通過(guò)講解，告訴孩子應(yīng)重點(diǎn)去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動(dòng)，觀(guān)察秋天的主要特征，教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒：“看著秋天樹(shù)的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣。”孩子在廣闊的自然界中就會(huì)循著你的問(wèn)題去找，去觀(guān)察。
二、學(xué)會(huì)記憶
1．明確記憶的目的與動(dòng)機(jī)。
教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時(shí)鼓勵(lì)幼兒利用各種感官參加識(shí)記，如：一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊唱，邊跳，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。
2．把握意義，靈活聯(lián)想。
教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義、內(nèi)容，如運(yùn)用一些生動(dòng)的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想也是提高記憶的一個(gè)方法。如我們常用的認(rèn)識(shí)數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經(jīng)過(guò)這樣加工，孩子很快就記住了。
三、學(xué)會(huì)思維
1．學(xué)會(huì)舉一反三。
在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳方法，如：在語(yǔ)言活動(dòng)中可以用“接話(huà)”的方法，增強(qiáng)思維的敏捷性，同樣一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)幼兒編出不同的應(yīng)用題，提高思維的靈活性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。
2．學(xué)會(huì)追根問(wèn)底。
鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)，如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫幔俊薄盀槭裁搭伾c花色相近？”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢？”
3．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。
在每個(gè)活動(dòng)的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結(jié)在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)會(huì)了什么，這也是思維的統(tǒng)攝能力。
教師的作用不只在教給孩子多少知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、策略，為今后的一生學(xué)習(xí)做好
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