藝術性教學幫助幼兒自主學習

教育家保羅佛萊雷曾經說過：“教育不是單純機械的將知識傳授給被動、順從的學生。”的確，我們要從小培養孩子學習的積極性、自主性。教育者應選擇適合孩子年齡特點并能引起孩子學習興趣的教學方式，找到新形勢下幼兒教師所應扮演的角色。我認為，教師僅僅具有技能是不夠的，關鍵是幼師的授業必須要有創造性而又富有童真、童趣，這就是藝術性教學的魅力所在。

藝術性教學并不是一種新的教學方法，這里不可缺少的就是老師適宜的情境創設與適時地因勢利導。二者是同時具備的，把藝術性教學運用于游戲中，能讓孩子親身體驗不同的角色，演繹不同的心理世界和內心情感。在比較抽象、枯燥的數學感念中，通過實物、教具演示，再融入日常生活的戲劇性成分，孩子會專心的根據自身的生活經驗完成書的人是概念。藝術性教學并不是貫穿于所有教育教學活動之中，不同的教育活動，應選擇不同的教學方法，這需要教師根據教學內容隨即創設，音樂劇、美術角、數學城、童話故事園等，在這里，孩子是主導整個活動的重要角色，教師只是教育的引導者、啟發者。

記得在一次“摘果子”的數學教育活動中，教師運用“森林王國舉辦摘果子比賽”的情境，通過角色分配、實物場景創設，在歡快的音樂中，讓孩子們過橋摘果子,培養了孩子們點數、記數的能力，又發現了眼手協調、動手操作的能力，也讓孩子們品嘗到合作的愉快體驗、甜蜜的勝利果實。知識、情感體驗、社會性教育相互滲透，教師在輕松自由的環境中與孩子們共歡樂，使無味的數學教育活動變得生動而活潑。

哈佛少兒教育研究中心主任艾絡伊莎卡瓦爾坎蒂說：“各種技術資源已經成為少兒日常生活中的重要組成部分。”因此，藝術性教學也要有所創新和明確的目標。藝術性教學并不是僅僅為了吸引孩子的注意力而采取異樣的教學方法，在情景中、在神奇的大自然中孕育童心中的想象力、創造力，能達到最佳的教育效果。

給孩子“自由”的天空，尊重孩子的“個性”發展，運用藝術性教學方法，適時、自然、科學的讓孩子觀察世界、認識世界，同時尊重孩子真實的情感體驗，在游戲中滿足他們求知的意愿，能使敬愛噢是更有效地完成培養孩子學習的教育，讓藝術性教學在幼教領域絢麗的綻放。

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