新年活動案例讀后感

（北京　田瑞清）

　　每年的新年聯歡幾乎成了幼兒園的固定活動，其意義不僅僅是為了快樂，更是為了讓幼兒在歡樂中獲得多方面的經驗，得到發展。

　　一、發揮幼兒的主動性

　　幼兒的主動性是活動有效進行的保證，而發展幼兒的主動性又是活動的目標之一。

　　首先，教師把幼兒看作活動的重要編導者，使幼兒產生參加活動的愿望，如中班組的“幼兒園里逛‘廟會’”，教師通過與幼兒的討論，發現孩子們自己有不錯的想法，這些想法便構成了新年活動的基本設計。“新年劇院”活動由幼兒自發產生，教師給予了肯定，幼兒主動參加活動的愿望更加強烈了。在“過年了”案例中，踩氣球、走模特步都來自幼兒的想法。

　　其次，幼兒有自主選擇活內容、活動材料的機會。在“新年劇院”里，幼兒可以根據自己的興趣選擇、表演不同的故事，增加其他類型的節目。在“過年了”案例中，幼兒能夠自主選擇材料，自己選擇表演的故事和演員。

　　再次，教師適時介入，引導幼兒自己發現并解決問題。在“新年劇院”活動中，教師細心觀察、分析幼兒在活動中的表現，適時引導幼兒討論，如“你們覺得表演得怎么樣”“說一說在表演中有什么問題”，以幫助孩子們有意識的思考、發現問題。在“過年了”活動開始，教師先詢問幼兒為什么要過年，發現幼兒對于過年的民俗文化了解不多時，就通過講故事的方式啟發幼兒回家查資料，最終引出了一系列民俗文化活動。

　　二、促進幼兒富有個性化地發展

　　“促進幼兒富有個性化地發展”是《幼兒園教育指導綱要（試行)》中提出的重要教育原則。

　　首先，教師尊重不同幼兒的興趣與選擇。中班組的教師充分了解幼兒興趣與愿望的基礎上，組織了包括食品制作、游戲以及美術創作、音樂表演等內容豐富的新年活動。“過年了”中的活動內容也豐富多彩，包括民俗文化、音樂節目、故事表演以及家長表演等，這就使得每個幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長的活動內容，充分體現了對幼兒不同興趣、愛好的尊重。“新年劇院”雖然主要圍繞故事表演展開，但當幼兒表現出不同的愛好和需求時，教師尊重了孩子們的選擇——表演或做“劇務”，并引導他們豐富各自的活動內容。

　　其次，以小組為主要形式的活動有利于促進幼兒富有個性的發展。一種是按內容分組活動，比如“新年劇組”分出表演組和劇務組，表演又分成不同的故事小組，而劇務組又有寫對聯、做節目單等不同的分工。另一種是按不同的時間開展活動。如中班組的三個教室分別有不同的活動內容，幼兒可以在不同的時間參加不同的活動。總之，為了滿足幼兒的不同興趣，教師提供了豐富的支持性環境，包括物質材料、時間以及寬松的心理環境。

　　三、體現家園共育

　　一直以來，新年活動常常被作為親子共同娛樂的方式。首先，家長與教師共同設計活動，選擇內容。這在中班組的新年活動中得到充分體現。其次，把家園共同活動作為幼兒園教育和課程的重要內容。在“幼兒園里逛‘廟會’”這個案例中，家園共同活動是主旋律。但并不限于單一的親子同樂的目的，而是包含著很多的教育功能與價值，比如認知（猜謎、計算等）、社會性交往、藝術表現等各個方面。“過年了”案例中爸爸媽媽表演活動使幼兒能夠把已有的生活經驗加以運用。總之，這種深層次的家園共育活動使教師與家長、家長與孩子、孩子與教師之間產生積極的互動。增加彼此的了解和信任，形成和諧、關愛的氛圍。

　　來源：《幼兒教育》2004.1

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