科學-拋接球

“球”這個比喻形象地表達出兩層含義：幼兒探究的興趣或關注的事物．教師預設的提問、引導和為幼兒提供的材料、創設的環境等。那么，教師應如何拋給幼兒“球”，又如何接過幼兒拋出的“球”；如何讓“球”在活動中體現教育價值．使“球”既適合幼兒的生活經驗和興趣，促進幼兒個性的發展，又具有一定的生長空間?通過不斷實踐，我總結出幼兒科學領域“拋接球”教學法的四步基本模式：發球——運球——傳球——投球。

第一步：“發球”——教師拋．幼兒接。幼兒的主動探究相學習是從問題開始的。在組織科學活動時．教師首先要拋給幼兒一個能引起幼兒探究興趣的問題。教師先不作暗示和表態．讓幼兒運用已有經驗充分猜想和假設。使幼兒產生主動學習的積極愿望。

第二步：“運球”——幼兒自拋自接。幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得發展的。因此，我們要創設相應的物質條件。讓幼兒通過動手操作驗證自己的想法。并引導幼兒記錄操作結果，通過記錄來關注探究過程和事物的變化，促進新經驗的主動建構。

第三步：“傳球”——幼兒互拋互接。經歷探索之后，每個人都有把自己的發現與他人交流的愿望。教師要為幼兒創造情境和條件，鼓勵幼兒輪流表達自己的觀察和發現。幼兒可以澄清自己的思想、觀點、方法和結果，還可以了解同伴的想法和做法，嘗試學會用不同方式解決同一問題。

第四步：“投球”——幼兒拋，教師接。交流和分享的結果是獲得相應的經驗，幼兒有了關于事物特征及其關系的感性認識。此時，我從幼兒的發言中把問題抽出來，引導幼兒深入思考，再在幼兒意見和觀點的基礎上進行簡明的概括和整理，幫助他們提升經驗，并引發幼兒探究更高層次問題的愿望。除了正規性科學教育活動以外。

“拋接球”教學法同樣可以應用于區角活動、游戲活動和日常生活的各環節中。總之，我理解的“拋接球”包含著智慧的激發、經驗的交流、情感的共享，每個人都能在“拋接球”的過程中感受到來自對方的支持。

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