如何對幼兒進行環保教育

自從我園實施綠色環境教育以來，作為一線教師，我深刻體會到這一課題的重要性及必要性，并收到了顯著的成效。它不但增強了孩子們的環保意識，使孩子們的環保技能有了很大的提高，還養成了孩子們良好的環保習慣，提升了孩子們的綜合素質。現在，保護環境已成為孩子們生活的一部分。現就如何開展環保教育談談我的一些教學心得體會：

一、創造良好的環境是進行環境教育的關鍵

經過多年的觀察，我發現大多數教師對于環境的創設大多采取一勞永逸、一成不變的態度：如用水粉涂上整塊墻，畫上自認為具有欣賞性的圖畫，這根本起不到教育的作用。

在環境的創設上我主張廢物利用，注重幼兒的參與性及墻飾的可變性，起到一定的教育作用，例如：在創設幼兒認識四季變化規律和特點時，可采用變、留、添、減的方法，表現樹木在四季中的變化，讓幼兒用色紙折出桃花貼于樹干上表示春天到了；隨著氣候的變暖，讓幼兒取下桃花，添上葉子，表示夏天枝葉茂盛；秋天到了，可以讓幼兒撿來落葉表示秋天樹葉變黃飄落的情景。這樣，四季的景色在幼兒的積極參與中不斷變化，促使幼兒更主動的關注環境、關注四季。

重觀賞、輕教育是大多數教師布置墻飾的誤區。記得我們班有兩塊墻面，一塊用硬板紙封塑好（用膠帶紙），一塊是用泡沫訂好，這兩塊地方雖不好看，但它卻是幼兒最感興趣的地方、最關注的地方，因為它即具教育性，又最貼近幼兒的生活。這兩塊版面，一塊用于活動的照片展示，如：上常識京劇課前先把有關京劇臉譜的剪板貼于上面，引起幼兒興趣；世界杯來臨之際，我們抓住時機，讓幼兒回家自己剪有關的圖片資料，自己貼于上面，即增強了幼兒的參與性，又喚起了他們對世界杯的注意。我們班的泡沫版塊，一般與節日、活動相聯系，如“植樹節”后我們把活動留影貼于泡沫上，讓手工制作的“小樹苗”貼于旁邊，培養了幼兒愛護小樹的情感。“國慶節”的愛祖國教育把幼兒旅游的留影貼于版塊中感受祖國的偉大、美好，加強了幼兒愛祖國的情感。反之，如果讓幼兒在兩年時間面對同一幅畫，這可以說是環境資源的極大浪費，也無法真正實現環境教育的功能。

二、把環境教育滲透到各學科當中

有計劃、有目的的利用教育活動時間對幼兒進行環境教育也是不可缺少的一部分，如在計算教學中，用青蛙捉害蟲讓幼兒計算，并告訴幼兒青蛙是人類的好朋友，可以保護它在常識教育中，讓幼兒認識空氣、水、植物、動物的同時，滲透環保教育，讓幼兒初步了解他們之間的相互關系。認識水時，除了組織他們玩水，觀察水的性質，知道水會流動，水的用處外，還引導他們更深層次的思考，如果有一天沒有水會怎么樣？教育幼兒要保護好水資源，要節約用水；在創編故事，講故事時，多運用“清清的湖水”“樹公公的話”“地球媽媽笑哈哈”“不亂扔垃圾”等語句，使幼兒自然而然地受到了環境教育；在美術、音樂等藝術活動中也能滲透環境教育，如《美麗的花》、《可愛的小鳥》、《地球為什么哭了》、《美麗的公園》、《愛護小樹苗》、（歌曲）《小燕子》（歌曲）體育教學中的《捉老鼠》等等，都是環境保護教育的好教材，只要我們在這引用教材的基礎上，插進去與環境有關的內容，例如，美術課《可愛的小鳥》，以前就是單純教幼兒畫鳥，現在加上小鳥愛吃害蟲，能保護莊稼樹木；小鳥會唱歌，羽毛又漂亮，在天空飛來飛去，多優美！所以小鳥是人類的好朋友，我們要愛它，保護它。增加了這些內容之后這不就是很好的環境教育教材嗎？歌曲《小燕子》讓幼兒在優美的音樂中了解燕子的體型、翅膀、嘴等基本特征外，更重要的是向幼兒講述燕子的捕食本領和感受燕子的辛勤勞動，讓幼兒知道燕子怎樣除害，保護莊稼的。教師在組織參觀、游覽中及時對幼兒提出行為上的要求，如：不損壞公物，愛清潔，不折花草樹木，幼兒懂得道理后，不僅自己不會折花、樹木，還會制止別人不對的行為。在日常生活中，對幼兒進行環境教育，要從身邊做起。如發現教室里有紙片、果殼要自覺撿起放在垃圾桶里；在園內的草地上撿落葉，給班里的花草澆水，用廢紙盒、可樂瓶、碎布頭等廢棄物做成各式玩具。把環境知識、環境情感、環境行為等方面自然地融合貫穿在一起，對孩子們產生積極有效的教育效果。

三、在德育中滲透環境教育

要使幼兒初步樹立起牢固的環保意識，就必須加強有關環保道德的內容：日常生活中的輕拿輕放、不大聲喧嘩、要節約用水、愛護圖書、不折花、不亂涂畫墻壁等。在教學生活中，我發現幼兒的意識有，但卻不牢固，或者說由意識轉變為行為可不容易，也就是我們平常說的說到但卻做不到。

記得一次在手工活動后，教室里紙屑滿地爬，一片狼籍。于是我任命每組一位小組長，負責自己組的地面、桌面干凈，六組幼兒進行比賽看哪組幼兒最愛干凈。經常性的督促幼兒進行這項比賽，教室的環境真的干凈了不少。

我班幼兒還有一個壞毛病，就是不愛惜紙、亂扔紙，不管好紙、壞紙、手工紙、作業紙拿來就扔，扔了就跑，針對這一現象，我想出了相應的辦法。一次我在幼兒早上入園時布置了一個作業，讓幼兒把今天的廢紙全部扔在一個空的垃圾筒內，就這樣幼兒陸陸續續跑來跑去的慢慢扔，到了下午離園時垃圾筒已經滿滿的，再也扔不進一張紙了，我便說：“小朋友，你們說紙是誰造出來的？”“工人叔叔。”“他們造紙辛苦嗎？”“辛苦。”一個個幼兒瞪著眼睛用稚嫩的聲音回答道。“那我們來看看今天我們班的小朋友扔了多少工人叔叔辛辛苦苦造出來的紙。”說著，我從垃圾筒中拿出幾張廢紙，“你們看，還有全新的，為什么要扔呀？”“因為它的角落里頭有一點撕破了。”王一涵用手指著破處站起來說。“是你扔的吧，但你張紙還有很多用處呢，誰知道？”“可以把它貼起來畫畫”“可以用它折飛機”“可以用它寫數字”……小朋友爭先恐后的站起來回答，我看著我一涵，他難為情的低下了頭。我又說：“一涵小朋友知道自己錯了，那其他小朋友呢？你們看我們一個班的小朋友一天就扔了這么多的垃圾，如果其他班的小朋友也象我們一樣，那今天我們幼兒園的垃圾是多少，全世界的垃圾呢？所以小朋友以后一定要盡量減少垃圾，保護我們的環境。”聽了之后小朋友都似懂非懂的點了點頭，后來慢慢的，我發現我班幼兒再也不會亂扔垃圾了。

幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。培養幼兒初步形成可持續發展的思路，初步養成可持續發展所要求的生活、學習和行為習慣，使幼兒初步養成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續發展的責任心，這是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續長期、細致地工作。

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