淺談游戲在幼兒英語教學中的運用

    “游戲是幼兒園的基本活動”，這意味著游戲在幼兒園的活動中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號技能，發展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關系。把游戲運用于教學活動，能增加幼兒的學習興趣，取得較好的學習效果。因此，幼兒園英語教學應盡量讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。

    游戲的種類多種多樣，在幼兒英語教學中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨運用于教學中，也可相互包容。但不論以何種形式運用于教學,都需遵循以下原則:

    一、 英語性

    現在的幼兒園英語教學普遍存在一種現象，那就是一些教師在組織游戲時，往往由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而采用漢語組織活動，種種做法非常不利于幼兒學習英語。研究表明，幼兒學習語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發展是從學習聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應盡可能使用英語（必要時可配以動作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會，然后在鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態語言表達自己的感受。但對于剛剛接觸英語的小班幼兒，教師可適當配以中文說明，便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時，再以純英語組織游戲活動。

    二、 簡明性

    由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規則過于復雜時，會導致幼兒不能理解游戲規則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。

    三、 適宜性

    所謂適宜性，包含兩方面含義。一是要根據數學內容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

    游戲有多種類型，但并不是每一種游戲都是用于教學內容。如“拼圖游戲”就只適合用于學習一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習。若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學目標。只有游戲適宜運用于該教學內容，突出教學目的，才能有目的地高效地完成教學任務。 

    此外，游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對游戲產生興趣，積極主動地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導致教學失敗。

    四、 公平性

    在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學習水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習慣于當觀眾，失去學習英語的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關注那些性格內向，語言能力較差的幼兒，多給他們參與的機會，及時鼓勵，表揚他們，使全體幼兒共同進步。

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