我的孩子

　　當(dāng)初帶班面對別人的孩于時我就常常問自己：如果這是我的孩子，我會怎么對他?我和班上的孩子相處得很好，工作也比較順利，許多人都說：你是一個好老師，一定能教育好自己的孩子。如今，我也有了自己的兒子——飛飛。

　　飛飛一歲之前，我真正體會到什么叫度日如年。孩子不會說話只會哭，真讓人著急，你只能靠猜測來判斷他是不舒服了，還是餓了。有了孩子我才覺得，做家長真是不容易。怪不得上次打車時那個司機對我說：“幼兒園應(yīng)該要求只有當(dāng)了母親的人才有資格當(dāng)幼兒教師。”他抱怨說：“我女兒3歲，在幼兒園中午睡不著覺，老師就說她，害得孩子不愿意去幼兒園了。其實你拍拍她她不就睡了嗎?老師就這么沒耐心呀?”當(dāng)時我還在想：“偏見!誰說的，我就沒當(dāng)母親呢，我做教師不也挺好的嗎。再說了，老師面對那么多孩子，再有耐心也不可能一個一個地去拍呀?”現(xiàn)在想來，那個父親的要求也算合理。畢竟班上不愛睡覺的孩子是少數(shù)，拍拍他們也不難做到。也許，做過家長的人才能真正理解孩子、理解家長，才能感同身受地做好工作吧。

　　身為教師，我知道慣孩子的后果，所以對飛飛的愛可以說很理智。但是，飛飛與我的關(guān)系并不十分親密，在我面前，剛兩歲的兒子就規(guī)矩得不像一個男孩子了，而且膽子很小。我奇怪，為什么按部就班地教育，會有這樣的結(jié)果?一次，目睹了奶奶“慣”著他游戲的過程后，我找到了原因。飛飛要到矮柜上玩，奶奶就抱他上去了。飛飛站在柜子上對奶奶說：“我會騰云駕霧，你會嗎?”奶奶掐著嗓子說：“我可不會，我甘拜下風(fēng)。”于是，飛飛從柜子上飛身眺下，撲到奶奶懷里。我看呆了，飛飛有這樣的膽量?奶奶佯裝嚇得大叫：“嚇?biāo)牢依玻�我害�?”飛飛聽了就用手扳過奶奶的頭認(rèn)真地說：“你別怕，我保護你。”言語中透出一份自信。為什么在奶奶和媽媽面前飛飛會判若兩人呢?我一下想起，自己班上也有一些孩子怕我的成分比愛我的成分更多些。這件事使我懂得：有時對待孩子應(yīng)該像奶奶那樣，童心未泯一些。一個成年人和孩子一起玩耍的時侯，可以在地上滾，可以在雪中爬，腔調(diào)變得時而稚嫩時而夸張，舉動變得可愛而頑皮，孩子不會因為你的激情而過于放任，相反，他們會在游戲中感到快樂而收獲自信。慢慢地，我嘗試著還原自己的童心，與飛飛在虛擬的游戲空間里嬉戲。在為孩子創(chuàng)造幸福世界的同時，我也感受到，愛孩子其實很簡單，認(rèn)真負(fù)責(zé)固然是做好教師的支柱，但寬容的愛，則是做好幼兒教師的根基。

　　養(yǎng)孩子非常辛苦，但也有快樂。因為孩子是開心果。家里人都搶著對飛飛說，“你是我的寶貝”。有一天，飛飛叫奶奶“奶寶”。我們不明白是什么意思，飛飛解釋說：“奶奶是飛飛的寶貝啊，就叫奶寶。”我們笑他瞎編詞匯，他更來了興致，于是我們就都有了新名稱：媽媽叫“媽寶”，爸爸叫“爸寶”，爺爺叫“爺寶”，就是姥姥的名稱不好聽，叫——“姥寶”

(與老鴇同音)。姥姥死活不讓他這么叫，他不明白，就十分認(rèn)真地追問：“為什么呀?啊?”弄得我們哭笑不得，無法解釋清楚。

　　我常帶大班，對低齡孩子的特點不太了解，飛飛的行為語言有時會讓我驚訝。我把班上孩子們用來分類的兩維圖形放在3歲的飛飛面前，以游戲的口吻向他說明規(guī)則：“這里有許多氣球的圖片，有圓形和橢圓形的。氣球上的花紋有兩種，點點的和條條的。你來把氣球分給小描和小兔，然后告訴我為什么這么分?”飛飛很快分好了，小貓分了一個橢圓形的氣球，小兔的氣球圓形居多，但也有橢圓形的摻在里面。我問：“為什么這么分?你是按形狀分的?還是按氣球上的圖案分的?”飛飛理直氣壯地告訴我：“我喜歡小兔子，不喜歡小貓。”我無言，但很高興，自己又發(fā)現(xiàn)了孩子一種新的分類思路，這種分類與邏輯無關(guān)，但與情感有關(guān)。

　　一次，我剛剝好冰糖橘飛飛就說他想吃。我們就這樣你一瓣我一瓣地分吃起來，最后剩一瓣橘子了，我問：“給誰吃呀?”飛飛想都沒想就拍拍自己：“給我吃。”這答案在我意料之中。我故意說：“我也想吃怎么辦呢?”飛飛想了一下：“給你吃吧。”我沒想到他這么大方，就問：“為什么給我吃呢?”我猜他會說：“因為你也想吃呀。”可是，他十分嚴(yán)肅地歪著頭，揚著一對漂亮的眉毛對我說：“因為我愛你呀!”相信只有當(dāng)了媽媽的人才能體會到我當(dāng)時的感動。我忍不住抱住他，他順勢在我臉上留下了一個嬌嫩的唇印。

　　孩子可愛時真讓人愛，“可恨”時你也真想掐他肉嘟嘟的小屁屁。每次給飛飛盥洗，他都不情愿。一次，拖到很晚了他還不去。我要求他立刻去盥洗。他哭鬧著：“我就不去。”“你不洗就成臟孩子了。”“不洗就不洗。”隨著飛飛的哭鬧，我的耐心也逐漸消失了。在我和爸爸強硬要求下，飛飛被爸爸抱到水管旁，洗臉時飛飛哭著說：“水又進眼睛了。”我用毛巾為他擦干。爸爸抱著他，我給他洗屁屁后，他小聲對爸爸說：“爸爸，你都把我對折了。”聽了他的話我問他：“什么叫對折呀?”他不會回答。我接著說：“是不是大腿都能碰著頭了，就叫對折呀?”他聽后，可能是想像到剛才的體態(tài)，就開始咯咯咯地笑了。我們的戰(zhàn)爭這才宣告結(jié)束。想來飛飛的抵抗是有原因的。也許他怕水進眼睛，也許是這種對折的姿勢讓他感到不適。一個小小的生活場景告訴我：作為家長和教師，我們要能看到孩子“不合理要求”背后的合理原因。教學(xué)與生活同樣需要智慧，如果讓煩惱的情緒控制了，和孩子的“戰(zhàn)爭”只有兩敗俱傷。

　　轉(zhuǎn)眼，飛飛上幼兒園了。他時不時就唱出一首歌，念出一個故事，還清楚地告訴我是哪個老師教的。一次，飛飛讓我們坐好，他教我們唱《蘋果歌》。他從陽臺找來一個紅蘋果藏到自己的椅子下面，開始邊唱邊跳。飛飛跪在地上擺頭搖手，然后配合歌詞從椅子下拿出蘋果假裝咬一口。第二天，我問他們班老師，是不是教他們跪著跳舞了。老師搖頭說沒有，想了想，突然醒悟過來：“我知道了，因為托班孩子小，我站著又高，在教歌曲時我是跪在地上教的，飛飛學(xué)我啦?”邊說邊大笑。大家笑過之后，我突然感到，做教師真是太可怕了，不經(jīng)意的一個動作、一句話都會被孩子捕捉。在孩子面前我們該多么地小心翼翼呀。

　　飛飛是我的寶貝兒子，也是我工作中的一面鏡子，他會不斷鞭策我與他一起成長!作者：張 立 

　　摘自《學(xué)前教育》雜志幼教版2007年07、08期

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