自主性繪畫中的童心童趣

　　《綱要》中指出，藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式，是現實生活或內心體驗的符號化反映。”兒童圖畫正是孩子們表達自己認識和情感不可或缺的手段。特別是兒童自己創作的圖畫，我們稱之為“自主性繪畫”，這些圖畫充滿了童心，充溢著童趣。近幾年來我參加了中國科學院心理研究所李文馥教授主持的《兒童自主性繪畫心理與創新教育新途徑》課題的研究，在連續跟蹤三年的研究過程中，我與孩子們在互動中，從他們的身上學習了許多。他們的圖畫新穎獨特，每幅畫中跳躍著童心童趣，把我引進了兒童藝術的殿堂，我被他們深深地感動著。

　　幼兒繪畫活動是自我表達的重要方式

　　繪畫活動是幼兒可以利用來表達自己童心，表露自己情感的手段，同時也是與別人進行心靈對話和情感交流的重要方式。

　　一個夏天的雨后，我和孩子們一起出來散步，孩子們發現樹干上、墻角、沙池邊有許多蝸牛在悠閑地爬著，他們一下子就散開了，彎著腰找起小蝸牛來。接下來的室內游戲時間孩子們的“童心畫冊”里就出現找蝸牛、和蝸牛做游戲的畫面。洋洋的畫更顯生動，其中有兩個戴眼鏡的人正在尋找蝸牛，矮個的那個人手上胳膊上都爬滿小蝸牛，高個的那個人的手心里只爬著一只小蝸牛。剛看到畫時我以為畫的是他自己和小朋友在找蝸牛，于是我就問： “你是和小雪在找蝸牛嗎?”他搖搖頭說：“這是我和您在找蝸牛，您忘了?胳膊上的那只大蝸牛還是您幫我找的呢!”通過幼兒的繪畫作品，我發現他們能夠借助繪畫的方式把自己看到的、經歷到的事情記錄下來并展現給大家。這幅畫正說明孩子自發地運用繪畫表現自己對小動物的喜愛，對找蝸牛活動的樂趣，以及對在活動中師生互動的深刻印象。

幼兒圖畫是孩子們的感知經驗與生活經驗的生動表現

　　幼兒的繪畫活動的特征是形象表現，這與幼兒的思維特征相一致。幼兒的內在心理活動在日常生活中難以被覺察和理解，但通過繪畫活動就能夠形象而又生動地表現出來。通過幼兒的繪畫作品我們能夠深入感受并揭示幼兒的心理特點。

　　一次戶外活動結束之后，操場上只剩下我們班的孩子。忽然有一個小朋友說：“聽，這是什么聲?”這時孩子們都被遠處蓋樓的叮當聲吸引住，異口同聲地回答“蓋房子的聲音。”我注意到孩子們對聲音的敏感和興趣，便趁機引導他們傾聽周圍環境中的各種聲音：  “請你們聽聽還有什么聲音?一會兒回班我們再把聽到的聲音畫下來。”一下子，孩子們都安靜下來了。在戶外聽完，又在樓道里、教室里仔細地聽著。回到班上，沒等我說話孩子們就紛紛打開畫冊專心畫起他們聽到的“聲音”。他們不僅畫下了鳥叫聲、蓋房子聲、汽車聲、人的笑聲等形象和情景，有的小朋友甚至還畫了幼兒園外面老人咳嗽聲、班上鐘表的滴答聲、遠處班里傳出的琴聲的發聲形態等等。透過這一幅幅栩栩如生的稚嫩而又獨特的“聲音”圖畫，我似乎聽到了孩子們心中的聲音，這聲音中飽含著他們豐富的感知經驗和生動的生活經驗幼兒繪畫活動中的創新與超越。

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