「實踐與研討」怎樣提高觀摩教學(xué)的實效

    觀摩教學(xué)活動是教師相互學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分幼兒園的觀摩教學(xué)活動不但不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)、工作的積極性，反而成了教師的負(fù)擔(dān)。究其原因，主要存在以下幾個誤區(qū)：

    誤區(qū)一：把“觀摩”等同于“臨摹”。觀摩者被動地記筆記，生怕遺漏片言只語，回去不好交差。

    誤區(qū)二：把“切磋”等同于“找茬兒”。觀摩結(jié)束后的切磋是必不可少的，但有些人比較喜歡找別人的缺點，于是“切磋”變成了“找茬兒”。

    其實，一次觀摩活動便是一個窗口，透過這扇窗，除了看到教師的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能技巧、教學(xué)方式方法外，還有從幼兒身上折射出來的情感、態(tài)度、興趣、知識、技能、能力以及幼兒園文化、社區(qū)、家庭對幼兒產(chǎn)生的影響。

    觀摩是學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收、同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成“自己的”教育理念、形成教育能力的過程；觀摩也是研究，教師的研究就是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。怎樣提高觀摩教學(xué)的實效呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

     一、正確認(rèn)識觀摩教學(xué)

   &nbsp1、參與者均為活動的主體。從觀摩教學(xué)的目的出發(fā)，參與觀摩活動的所有人員都應(yīng)該是活動的主體，大家應(yīng)該平等交流、協(xié)調(diào)合作、共同研討。可以先分組研討，再集中小組意見到大組匯報。這樣，所有參與者都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

   &nbsp2、活動應(yīng)是研究的案例。提供給大家觀摩的活動應(yīng)該只是同與會人員共同研究、探討的幾個案例而已。既然是案例，不妨讓執(zhí)教者先自述活動設(shè)計的背景和試圖達(dá)到的目標(biāo)、效果以及活動后的得失；觀摩者則圍繞研究的主題對活動進(jìn)行“會診”，即結(jié)合自己的經(jīng)驗闡述自己的觀點、理由，然后提出建設(shè)性意見。諸如目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，活動過程是否體現(xiàn)以幼兒為主體，是否圍繞目標(biāo)循序漸進(jìn)、層層深入，是否調(diào)動了幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，等等。

   &nbsp3、反思必須付諸實踐。活動后所有參與者都應(yīng)該進(jìn)行反思，執(zhí)教者應(yīng)及時把大家的意見進(jìn)行整理，取長補(bǔ)短，實踐驗證，觀摩者也應(yīng)及時結(jié)合自己幼兒園的具體情況進(jìn)行總結(jié)、嘗試，真正把獲得的信息整合為自己的理念，內(nèi)化為自己的能力。

    二、加強(qiáng)觀摩計劃性

    作為承辦方，觀摩教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)課改精神，應(yīng)當(dāng)是列入本學(xué)期教科研工作計劃之中的內(nèi)容，可以是研究過程中成功經(jīng)驗的推廣，或者將研究中遇到的難點、熱點問題拿來與同行共同探討，而不是嘩眾取寵，臨時找一個所謂新奇的內(nèi)容，否則不但不能真實反映本園、本班的教育和研究情況，促進(jìn)師幼共同成長，反而會打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

    活動前的集休備課、試教研討是需要的，但是不能把幼兒當(dāng)成道具、演員一遍又一遍地訓(xùn)練操作，應(yīng)多思考活動是否符合幼兒的需要，是否尊重幼兒的人格，是否顧及幼兒的個體差異，是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。

    作為觀摩者在觀摩前也應(yīng)對即將觀摩的幼兒園的研究課題和活動目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及幼兒年齡特點等有個大致的了解，明確觀摩的目的，避免觀摩的盲目性。

    三、提高觀察記錄的科學(xué)性

    觀摩離不開觀察，觀察是觀摩活動的前提和條件。從不同目的、不同角度去觀察同一對象、同一事件，會獲得不同的信息與結(jié)論。記錄是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，有利于教師的自我管理和反思成長。

   &nbsp1、制訂觀察計劃。為了提高觀察的科學(xué)價值，教師有必要在觀察前制訂計劃，明確觀察的角度、次數(shù)和時間，這樣才能保證所獲取信息的客觀性、真實性。

   &nbsp2、克服主觀傾向。一是觀察者的主觀感情色彩。有些教師盲目崇拜權(quán)威，認(rèn)為名園名教師的做法都是好的；對名園的幼兒，容易看到其優(yōu)點而忽視其弱點。這種“有色眼鏡”就不可避免地使觀察的客觀性發(fā)生偏差。二是觀察者放任現(xiàn)象。在觀察記錄了部分內(nèi)容后，觀察者會覺得自己對教師、幼兒的行為已經(jīng)心中有數(shù)了。在此后的觀察記錄中，就會有意無意地憑老經(jīng)驗來判斷和記錄。這樣，資料的積累便會缺乏客觀性、準(zhǔn)確性。

   &nbsp3、講究記錄方法。在觀摩過程中，觀摩者顧此失彼的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，有時為了記錄而無法觀察師幼的行為表現(xiàn)，有時為了觀察師幼的行為而無法作記錄。講究觀察記錄方法，一是要求觀察者抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的重要信息，二是要力求采取簡便易行、省時省力的方式，迅速記載觀察內(nèi)容。可以采用表格打勾、文字描述、錄音錄像等多種形式相結(jié)合，盡量做到快、細(xì)、全。只有觀察記錄科學(xué)、合理，活動后的研討才更有針對性，也更有價值。

    四、評價應(yīng)有利于師幼成長

    觀摩教學(xué)活動中少不了評價。評價應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情意三個方面。評價的目的是改進(jìn)教育工作，促進(jìn)師幼成長。評價應(yīng)注重教育觀念與教育行為的關(guān)系，既要結(jié)合具體的活動情景，又要超越具體的教育情景，以發(fā)現(xiàn)在教育活動中存在的問題。要注重教師的自我反思和集體反思。即評價者用問答方式發(fā)表自己的意見，被評者作相應(yīng)的解釋，這樣雙方的思想多次碰撞，都能從中獲益。事實證明，這種民主、平等的、對話式的觀摩形式深受廣大教師的歡迎。

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