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針對“讀書室的紀律”來文集粹
重慶市北碚區 曹春燕
當紀律與幼兒的實際情況發生沖突時，我的辦法是將讀書室劃分成幾個不同的半開放半封閉區域，和活動區一樣，每個區域有相應的名字和規則，并提供相應的條件。如“寶寶讀書區”可貼上小聲說話的標志，讓幼兒有安靜讀書的空間；“故事樂園區”提供復述故事的“平臺”和“小小聽眾席”，滿足不同層次幼兒的需要；“大家討論區”可將桌椅圍成圓圈，方便小朋友之間的互動交流。在設置幾個區域時，可將讀書區和互動交流區間隔一定距離，以免受到干擾。由于三個區域之間呈半開放狀態，幼兒可以根據自己的需要到相應區域進行活動，途中幼兒也可以參與其他區域的活動。
北京市延慶縣 盧智慧
我覺得興趣與發展比紀律更重要，問題在引導中解決更會有效。我們不能給他們以挫折感，要想讓幼兒學會遵守紀律，老師要有正確的引導，針對當前幼兒的問題，我有以下解決辦法：開展主題活動進行教育，如“圖書角的規則”、“看書時我要注意”等子主題培養更多的公德意識、公德知識。二、家園互動進行教育。讓幼兒在家中、園中，體驗“被打擾”的感覺，看看幼兒的反應、交流想法與感受并進行記錄然后家園交流做法效果、討論引導辦法。相信經過教師的引導、家長的配合大家的討論之后，每個幼兒都能使已有能力獲得提高，真正發揮他們積極的活動者和主動的學習者的身份。能夠從閱讀活動中體會快樂。
重慶市江津區 付萬君
我認為可以采取以下措施。引導幼兒討論“你想閱讀時和小伙伴交流嗎”，“交流時影響了別人閱讀怎么辦”等。與幼兒一起共同制定相應的讀書室紀律，激發幼兒自覺遵守紀律的意識。用屏風、書架等在讀書室隔離出“一人閱讀”、“兩人閱讀”、“三人閱讀”區域，幼兒根據所選圖書類型、當時閱讀心情等自由選擇閱讀區域，遵守所選區域的閱讀紀律。如“一人閱讀區”要求幼兒自己安安靜靜地閱讀；“兩人閱讀區”要求2～3對幼兒進入，只能輕聲耳語；“三人閱讀區”要求1～2組幼兒結伴而讀，只能小聲、簡單討論。由幼兒自行推選小朋友擔當“讀書室管理員”維持閱讀紀律，教師定期、不定期地對幼兒閱讀情況進行評比、獎勵。
拋出話題：圖書室里的紀律
針對話題展開的討論：
巧花心思正確引導 ／（福建省莆田市涵江區婦女兒童活動中心幼兒園 林麗芳）
規則大家定遵守你我他 ／(武警總部機關幼兒園 孟帆)
自主討論形成規則 ／（江蘇省南京市江寧區托幼辦公室 袁家銀)
建立適合兒童的紀律和規范 ／ (山東省肥城市汶陽鎮教育辦公室 張麗)
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