如何進行“做中學”活動的環境創設

　　“做中學”教育活動的突出特點是幼兒學習的自主性，因此活動的環境有其獨有的特點：在空間上，要保證幼兒有專門的區域可以自由學習；在材料上，提供豐富多樣的材料，并能保證幼兒隨時、隨地可以自由選擇；在氛圍上，教師應提供給幼兒寬松的人際關系。

　　1.　　環境的開放性

　　教室中開設的“做中學”實驗角不是一個老師控制的區域，不需要通過老師的許可才能進行實驗。相反，實驗角的設置是開放的，實驗材料、實驗儀器、記錄工具都分類放在孩子能容易拿到和整理的矮櫥或者桌面上，孩子可以根據自己的需要進行選擇，可以使用自己收集的材料，也可嘗試同伴的材料，實現自主的選 和實驗，給予孩子充分的自主選擇權，孩子會在這樣的環境中變得放松和主動， 從而有利于孩子大膽運用自己的方式來實驗或者記錄、解讀實驗現象。

　　2.　　材料投放的多樣性

　　開展“做中學”教育活動的目的是讓幼兒在與環境的互動中獲得全面而富有個性的發展，所以活動環境的創設既要考慮到全體幼兒的發展水平，又要顧及到每個幼兒的發展現狀，因材設置區域，添置材料，以適應不同幼兒的發展水平；再者，幼兒是不斷發展的，環境也應隨幼兒的發展而不斷變化、發展，以保證幼兒有興趣探索研究，進而推動孩子自主表達表現的欲望。

　　3.　　和諧的人際關系

　　和諧的人際關系也是環境創設中的重要一環。作為教師，要讓孩子真切地感到你對他們提問的永遠的重視、由衷的贊賞和鼓勵。為孩子們創設一種鼓勵提問的氛圍，使孩子們感到他們能提問、可以提問、有權利提問。當教師面對一個自己無法回答的問題時，除了輕松地說：“我也不知道”外，還應該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧�！�

　　開放的人際環境常常激發幼兒再探究的愿望，同時以表現和記錄為基礎的交流和分享能培養孩子們對物體的客觀描述、對事實的尊重，使結論和觀點建筑在事實之上。逐漸地，孩子們會懂得科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

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