學做一個旁觀者

“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”

----陳鶴琴

的確在游戲中，孩子可以不受時空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心舒適而愉快，個性得以充分發展。可是有很多老師認為指導游戲很難，玩具扔得地板上亂七八糟；在教室里你追我趕，多危險！所以對游戲的規則特別多，在游戲進行時教師也不知何時介入、如何介入。通過我對本班角色游戲：“奧特曼打怪獸”這一主題一個階段的觀察記錄或許可以引發一點思考…….

時間：2000年12月13日 地點：中（三）班教室

內容：奧特曼打怪獸

角色：奧特曼--王挺軒；怪獸--王潤渲

教師實錄：

游戲開始后不久，就看見王挺軒用一些塑料小積木去扔王潤渲，嘴里還說著：“我用炸彈扔你！我用炸彈扔你！”而王潤渲做了一個怪獸的動作說：“我炸不死的！”兩人開始互相追趕，偶爾停下來“交戰”一下，接著又繼續追趕。老師問王挺軒：“你是誰？”他回答：“我是奧特曼，我在打怪獸。”當游戲進行到一半的時候，突然奧特

曼王挺軒躺在地板上一動不動，整個身體是側躺的，一個手還高高地舉著。好象是被僵住了，眼睛也是緊緊地閉著。小朋友都很好奇地去看，奧特曼說：“我被怪獸冰住了，我不能動了！”接著他繼續保持他的這個動作。就這樣僵持了一會兒，怪獸王潤渲走過去，對他做了個噴射的動作說：“我用火把你化開來。”可是奧特曼不理他，繼續保持他的動作直到阿姨請他去吃點心。

教師分析：

這個主題的產生十分自然，孩子們看了動畫片《奧特曼》后就非常喜歡，所以在游戲中就反映出來。由于是第一次玩這個游戲，嬉戲性的成分很明顯：孩子們拿玩具扔來扔去；躺在地板上被怪獸凍僵等。當時我也只是一個旁觀者，我想弄明白到底發生了一件什么事，所以沒有介入。孩子們看到我沒有表態，認為我默許他們的行為，就繼續很快樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子成為熱點，在交流中被宣傳，我們靜等第二天的發展。

時間：2000年12月14日

角色：奧特曼--陸祥敏、王挺軒；怪獸--王潤渲

醫生--周書茗、龔滕

教師實錄：

第二天，王挺軒和王潤渲又來玩這個游戲，陸祥敏也加入進來，

并大聲說：“我是奧特隊長，我是奧特隊長！”他們重復昨天的游戲經過，王挺軒倒在地板上一動不動。陸祥敏發現了就馬上用積木搭

的手機給醫院打電話，開始因為教室里很吵，醫院的醫生沒聽到，

他就沖到醫院門口，大聲說：“120，這里是醫院嗎？王挺軒死啦，王挺軒死啦，快去救他！”醫生被這突然來的事情嚇了一跳，沒有反映。陸祥敏繼續大叫，她們才有所反應，周書茗和龔滕馬上出去。當時王挺軒的旁邊已經圍了好多人，大家都在很著急地想辦法讓王挺軒醒來。醫生來了后，就想把奧特曼送到醫院里去，大家七手八腳地抬啊抬，可是奧特曼太重了，醫生根本搬不動。在大家爭論的時候，季昊突然插了一句：“要用擔架的抬的！”這提醒了醫生，可是擔架在哪里呢？醫生們就不管奧特曼自己去發明擔架了。而旁邊的小朋友就充當了醫生救奧特曼。當醫生發明了擔架，把奧特曼抬進了醫院救活了他。

教師分析：

第二天，游戲果然有了發展，孩子們將主題（奧特曼）和主題（醫院）連了起來，豐富了游戲的內容。幼兒能根據已有的經驗再現到這個新的主題中，并且根據新主題的需要進行創造（醫院要發明擔架）。在游戲中兩個主題的孩子在不斷的交往，交流。遇到了困難，他們共同想辦法。而旁邊的孩子也感興趣，加入大家的討論，最后想出了辦法。所以在游戲中我仍然選擇做一個旁觀者，不發表我的意見，不介入他們的游戲。只在醫生用發明的擔架要抬奧特曼

時幫忙“搬”了一下。我只是做一個游戲同伴和他們共同游戲。

時間：2000年12月20日

角色：警察--史悅揚、何智浩；奧特曼--陸祥敏、王挺軒

教師實錄：

一早，史悅揚和何智浩來幼兒園就搭好了車子，他們說這是警車，并默認他們自己是警察。史悅揚說：“北方發現怪獸，快快點發射導彈，快點發射導彈！”何智浩說：“怪獸在我們后面的洞里，它說它要破壞我們的車子！”于是他們就用積木搭的槍開始打怪獸。史悅揚說：“怪獸打了一個又出來一個。”這時陸祥敏來了，他聽說怪獸打了一個又出來一個就和史悅揚商量要裝導彈。他們到百寶箱里找了一塊大的兩孔積木，粘在椅背上，兩孔突出來的地方向上，代表炮彈口。他們又在椅背上粘了一個藍色的雪花片，表示發射的開關。游戲繼續進行，他們仍重復前幾次玩的內容。

教師分析：

游戲進行了一周后，第二層次的幼兒都開始加入進來。史悅揚和何智浩平時就喜歡開警車，他們把它和奧特曼結合起來玩，產生了新的游戲行為。既滿足了他們要開車的興趣又滿足了打怪獸的愿望。在替代物的選擇上，他們也較以往沒有目的地亂找發展為今天有目的的選擇。他們的象征物替代得很象，在交流時，小朋友一看就明白了，這也都是主題的情節在帶動他們。我給他們提供了積木、

透明膠；教會了他們使用的方法；幫助他們將雪花片粘牢，我依然是他們游戲的伙伴。

后記：

當一個游戲產生或進行的時候，我們可以嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，或許你會發現游戲的進行發展和你的想法很不同。當孩子們把玩具扔來扔去，躺在地板上一動不動時，你也不必急著介入和干涉，看看他們又是怎樣理解和解釋的。創設一個寬松的教學環境、輕松的心理環境、了解一個孩子或許都可以從旁觀開始。

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