如何調動學生學習的主動性政史組專題沙龍總結

　　2013年11月14日的下午，來自城市中學政治和歷史教研組的16名教師和嘉賓物理教研組長邵弈老師在百忙之中抽出時間準時來到會議室A，抱著交流和研討的目的，共同就同一個大家感興趣和關心的話題“如何調動學生學習的主動性”進行沙龍式的研討。

　　雖然教師們來自不同的學科，但這絲毫不能影響大家之間的暢所欲言和積極互動，反而拓展了視野，嘗試著從不同視角，不同層次地去理解問題。在接下來的研討中，許多老師感受到了這一點。

　　這樣的一個沙龍研討活動，本身就是一個很好的對話過程，因此，主持人和所有的參與者努力地營造著寬松、隨意、和諧、熱烈的研討氛圍。大家暢所欲言，思維的火花在這里迸發、碰撞，大家在給與的同時也收獲著智慧。

　　這個主題的關鍵詞是“如何調動”“主動性”�！叭绾握{動”也就是講策略、講方法，“主動性” “主動”一詞《現代漢語詞典》的解釋為：“不待外力推動而行動（跟被動相對）”。是內在動力的外在的表現。主動性是指個體根據一定的目的，在主體意識的積極支配下探索的活動。所謂“學習的主動性”是指學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習。培養學生學習的主動性，是以教師的科學指導作為前提條件，是學生主體性的要求。學生主動地創造性的學習，是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質教育本質的要求。

　　學生學習的主動性是培養出來的，不是教出來的。我們要營造培養學生學習主動性的環境。主動性作為潛伏在人的生理和心理層面的特質，作為特定的一種積極探索的精神，無法從A傳到B。

　　我們本次討論的重點是調動的策略，z老師作為一名心理教師，她首先從心理學的角度出發 ，認為要調動學生的主動性一是要善用鼓勵，二是建立良好的師生關系，三是會玩會學，邊玩邊學，四是要因材施教。在談老師拋磚引玉后，z老師從教學的角度出發，結合自己的教學實際，談到了在教學中創設教學情境的重要性，特別是多媒體視頻的運用是創設情境的一個重要手段，有助于提高學生的學習主動性。

　　z老師和z老師圍繞著學生主動性的培養方法，發表了自己的真知灼見。z老師認為，學生的主動性不僅是一種態度更是一種習慣，她從課堂教學上、作業布置上、自習課的組織管理上、批評策略上，向我們介紹了她的做法，她認為在教學中一定要給予學生自由民主的意識，作業布置要有彈性，自習課不能管得過死，批評學生要講究藝術，對于學生的學習追求要盡量滿足。褚老師作為一名優秀的班主任，從她的教育教學案例談起說出了她的經驗，她認為學生主動性的培養需要有一個民主的氛圍，在平時班級管理的點滴小事中培養學生懂規矩，一張一弛，鼓勵與激勵相結合，教學上通過學生感興趣的問題導入，也能激發學生學習的主動性。

　　z老師認為要培養學生的主動性則要從新生第一課開始，老師的專業素養也很重要，而嘉賓z老師作為學生心目中一位極富魅力的男老師，他也從班主任工作的角度談了自己的感想，他認為“工作即生活，生活即工作”，與差生的關系就像“談戀愛”，要讓后進生喜歡與老師交流思想，管理班級就好比“帶孩子”，教師的言傳身教很重要，學生就是班主任的縮影，與學生相處就像“過日子”，要把日子過好，那就要發揮學生的特長，發揮學生在班級學習和管理中的主動性，邵老師粗礦的外表下面有一顆細膩的心，對學生的管理粗細得當。陳宇老師認為，學生主動性的培養不僅在學校，還可以在課外，開展豐富多彩的研究型學習活動，亦能培養學生的主動性。

　　馮主任以專家級的眼光提出了一道思考題：“培養學生學習的主動性不僅要從教師自身方面思想，也要思考需要學生做什么？”。此外，他還認為要幫助學生追求夢想，制定人生規劃，要給予學生自由發展的空間。最后，卞校長對我們今天的專題沙龍做了點評，一是每個人在發言前即有充分的準備，發言時又不拘泥于發言稿，互動較好。二是由于現場沙龍時間有限，所以希望大家就本次沙龍主題繼續深入思考，積極在校園數字平臺上把自己的想法與同仁分享。三是，希望大家在平時多讀書，要豐富自己的教學理論，這樣才能更好的用理論指導教學實踐。

　　短短一節課的沙龍研討很快結束了，大家意猶未盡，雖然不可能對這個話題獲得詳盡的完滿的回答，但已引發大家深層次的思考，并更接近于問題的本質，促發大家在以后的課堂教學實踐中不斷地反思、改進。

【如何調動學生學習的主動性政史組專題沙龍總結】相關文章：

淺談如何調動學生的主動性05-01

如何調動幼兒學習舞蹈的主動性04-29

政史組工作計劃06-06

政史教研組工作總結11-20

如何激發學生學習英語的主動性05-02

如何培養學生學習數學的主動性04-29

如何提高政史課堂效率學科論文05-01

政史組工作計劃九篇11-27

政史組工作計劃3篇04-27

政史組工作計劃三篇12-09