四措并舉　“留住”鄉村教師

支持鄉村教師得精準發力

蔡正青

教育部日前發布消息稱，據不完全統計，一年多來，各地農村中小學補充教師35.8萬人，近兩年全國招聘的13.2萬名特崗教師中，有95%到鄉鎮以下學校任教。一年多的時間為農村學校補充了幾十萬的教師，新增教師都是年富力強的大學生，必為鄉村教育帶來生機和活力。

現在鄉村教育留住教師特別是優秀教師還是一個很重要的問題，留得住人，還得要留得住心，如果“人在曹營心在漢”，對于農村教育來說還是白搭。

2015年4月1日，中央深化改革領導小組舉行第十一次會議，審議通過了《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》。此乃有關教育的重大新聞，是鄉村教師的福音，給鄉村教育帶來的是希望。有人在聽聞此消息后調侃道，4月1日愚人節發布的新聞未必可靠。雖是玩笑，但是特別讓人感到鄉村教師支持計劃制定容易，實現難，要考驗教育管理部門的睿智和決心。確實，這樣一個大的國家，不同地區差別很大，而且歷史遺留的問題很多，實施起來一定是困難不少。

盡管教育部門強調教育均衡化，但是，城鄉教育的差別很大，鄉村教育在漸漸的萎縮，城市教育在不斷地擴張。生源的流向是一種最有力的教育評價。鄉村教育被邊緣化，成了一片孤島，拯救鄉村教育迫在眉睫，不能讓鄉村教育掉隊！就得支持鄉村教師！

待遇留人。“錢不是萬能，沒有錢萬萬不能。”鄉村教師與城里教師相比，待遇上有一些差別，無論是工資卡的收入還是背地里的收入。鄉村教師和同等的鄉鎮公務員相比，也是低人一等。鄉村教師工作環境不好，交通不便，家庭教育和學校教育配合不力，留守兒童的問題會困惑鄉村教師和鄉村學校，鄉村教育成就感自然會減少。所以，鄉村教師跳出鄉村的圈子成為他們最大的理想和奮斗目標，進城必考，鄉村教師忙著趕考，一些鄉村教師一旦沒有希望進城，就偃旗息鼓，失去了前進的動力，自卑自負，甚至破罐子破摔。待遇的提高會讓鄉村教師體現價值，找到心理平衡，安心扎根鄉村教育。

制度留人。僅僅提高鄉村教師的待遇還是不夠的，目前的鄉村教育基本上還是大鍋飯平均主義，缺乏應有的評價機制，干好和干壞差別不是很大。績效工資本是激勵教師的，但是為了回避矛盾，或者評價機制不健全，都是平均分配，干好干壞一個樣，績效工資只是看起來很美。職稱評聘本是調動教師積極性的杠桿，但是弄虛作假的現象比較普遍，敗壞了風氣，一些教師評到了相應的職稱則有“船到碼頭車到站”的感覺。一個好校長就是一所好學校，一些鄉村學校校長選拔不是憑教育教學管理水平，而是憑借人際關系走馬上任，甚至有買官賣官的現象，這樣的校長怎能管理好一所學校，讓老師口服心服？辦學水平督導評估只是走過場，典型的形式主義。目前實行的教育督導制度簡直是形同虛設，人員浪費嚴重，不可否認會產生一些負面影響。

專業留人。鄉村教師需要加強培訓，現在的教師的繼續教育校本培訓很多，但是往往這些培訓有其名無其實，切實加強教師的培訓，特別是鄉村教師的培訓，適應性的，提高教師的專業水平，使他們提高教育教學效率，欲罷不能。

感情留人。鄉村教師基本上都是來自鄉村，他們的祖祖輩輩都生活在鄉村，他們深深愛著鄉村這片熱土。他們也深深地愛著他們的學生，以及鄉村教育。感情還需要培養，還需要政府和教育主管部門關心和重視鄉村教育和鄉村教師，在政策上傾斜，讓他們對鄉村有有依戀。

　“鄉村教師強，則鄉村教育強。”各級政府即教育主管部門應該積極支持鄉村教師，精準發力，讓鄉村學校吸引大量的優秀教師，并且留得住，讓他們安心從事教育終身從事教育，使鄉村學校呈現勃勃生機良性循環。

【四措并舉　“留住”鄉村教師】相關文章：

南京:多措并舉強化管理04-27

多措并舉建和諧班級05-01

遷安多措并舉保障農民利益04-30

多措并舉提升礦井綜合防塵能力04-27

湖北：保康多措并舉促企業復工05-07

多措并舉控制規劃設計成本04-26

山西多措并舉 促畢業生就業04-29

破解農村環境問題須多措并舉04-28

吉林多措并舉營造陽光考試環境04-25

多措并舉引導大學生村官創業05-02