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良好的行為習慣 美麗的霍小烙印
山東省濟寧市霍家街小學始終堅持走“科研興校、科研興師”的道路，受到了社會各界的廣泛贊譽。多年來，他們以“小學生文明習慣養成的研究與實踐”省級課題為載體，將學生文明習慣養成細化為生活、學習、禮儀、語言、行為五個子課題進行探索，取得了顯著的成就。2010年學校獲教育部組織的基礎教育課程改革教學研究成果一等獎。
走進該校，人們總能親眼看到這里的學生彬彬有禮的交流聲；童音瑯瑯的讀書聲；自信滿滿的演講聲；奮筆疾書的寫字聲……所有這一切，無不從新一代霍小孩子們的身上，凸顯出學校辦好人民滿意教育的核心內涵。它驗證了“良好的行為習慣，美麗的霍小烙印”在濟寧這片神奇的土地上綻放出的養成教育光輝——
“課題引領、科學決策”確立目標促養成
霍家街小學創新的“養成教育”是從改變孩子行為習慣開始的。面對一些學生生活、學習、行為存在的不良現象，學校依據《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，確定了《小學生文明習慣養成的研究與實踐》的研究課題。這項活動的開展，使學生養成了良好的語言文明習慣、行為文明習慣、學習文明習慣、衛生文明習慣、禮儀文明習慣，培養了高尚的思想品質和道德情操。
為推進養成教育，學校確立了小學生文明習慣的培養目標：“培養講文明、守紀律、彬彬有禮、氣質高雅的一代學生，做合格的社會主義小公民�！币罁@一培養目標，學校將養成分解到學校、家庭、社會三個層面，構成了每個年級翔實的目標體系，使每個學生養成教育得以細化和落實，從而提高了學校教育教學的有效性和人才培養的針對性。
為健全育人機制，學校樹立了“學校無小事、事事皆教育，教師無小節、處處是楷�！钡慕逃砟睿芯恐贫藢W校崗位管理職責，明確了每個崗位的教育工作目標，即“教書育人、管理育人、服務育人”。
在實際工作中，學校還構建了“師師班主任，生生班干部”的育人管理模式，落實“人人都是德育工作者”的德育理念。全體教職工根據崗位特點開展教育活動，對學生進行分別承包、思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導。學校又建立起新型的師生關系，做到“四個一”。即一天一次作業面改、一周一次日記批閱、一月一次談心交流、一學期一次家庭訪問，使教師真正走進學生心靈，為學生創建良好的成長環境。
在此基礎上，學校讓學生參與教育活動和監督管理，使學生形成了“人人有事做，事事有人干”的局面。實踐中，學校通過引導、感悟、內化和實踐、交流、體驗，逐步形成了以主題活動為載體，以體驗內化為途徑，構建了為學生良好個性品質與文明習慣養成的德育模式，為養成教育的全面開展確立了方向。
“奠基人生、全員育人”三化教育鑄魂魄
孔子曰：“少成若天性，習慣成自然�！笔菍︷B成教育的最好詮釋�；艏医中W校長李玲玲認為，面對一群天真無邪的孩子，只有在基礎教育階段糾正和養成他們良好的習慣，才能保證每一名孩子都能夠健康茁壯地成長。也可以說，養成教育就是雕琢璞玉的利器，對孩子的一生將產生深遠的影響。
——教育活動主題化。堅持月主題、周重點的養成教育是霍家街小學“三化”教育之一。他們將文明習慣培養目標分解成一個個能夠看得見、摸得著、好訓練、易實現的教育單元，細化到每一個具體的主題活動中去。主要以學生發展為中心，以文明習慣養成教育為突破口，使學生在活動實踐中體驗喜悅、感悟成功、接受教育，促進了文明習慣的養成，更促進了校園文明之風的形成。
——實踐活動養成化。主要將主題活動與文明習慣養成緊密結合，堅持一個活動、突出一個養成的教育主題，做到主題鮮明，內容豐富。在活動中培養學生勤閱讀、樂動筆、愛觀察、善積累、會合作的良好習慣。學校還發揮紅領巾廣播站、黑板報、宣傳欄的優勢，對學生進行正確引導，確保養成教育不偏離方向。
——興趣活動文明化。就是從創新人才的培養要求出發，注重因材施教，鼓勵學生發展自己的興趣、愛好和特長。學校專門開設籃球、棋類、繪畫、器樂、舞蹈、合唱、英語、計算機、航�？萍嫉�20余個活動社團。活動中學校將文明習慣養成目標有計劃地分解到每一天，做到一日一目標，一天一活動。這種形式，不僅發掘培養了學生個性特長與藝術天賦，而且還陶冶了情操，培養了審美情趣，為學生的自主發展打下了堅實基礎。
為確保養成教育扎實地開展，學校建立了“單項評價——綜合評價、過程評價——終極評價、校內評價——校外評價”三結合的文明習慣評價體系。通過評價讓學生學會欣賞別人，激勵自己；班主任以談心式的評語，幫助學生樹立起信心；“家長談話”建立起了與孩子溝通的橋梁；“四語連心”評語是對評價內容、評價領域的挖掘和開拓，使學生評價從平面走向了立體，從個體走向了集體，從校內走向校外，深受學生的喜愛、家長的歡迎。
健全的機制，規范的教育，有效的評價對學生文明習慣的養成和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，它讓學生體驗到養成教育充滿了歡樂，從而激發了學生行為觀念的轉變，極大地增強了責任意識、文明意識和發展意識。
“面向未來、啟迪人生”養成教育結碩果
多年來，霍家街小學通過課題引領，管理助推，制度保障，家校聯合，多元評價，使學生養成了良好的文明行為習慣，促進了學生素質的全面發展和學校素質教育的不斷延伸。
一是學生養成了文明習慣和健全的人格。養成教育使學生的行為習慣、言談舉止發生了根本變化，儀表端莊、語言文明、情趣健康、愛護公物、講究衛生，浸潤著整個校園。養成教育為學生個性的充分發展創造了條件，學生的觀察力、思維力、想象力、表達力、創造力等綜合素質明顯提高，帶動了學校整體工作的發展。
二是教師的專業發展和綜合素質的提高。通過養成教育活動，教師教書育人的責任感增強了，全體教師以反思者的眼光去審視、分析、探究德育工作實踐中的種種問題，不斷提升執教水平與自身能力。近年來，學校教師撰寫的經驗論文在省級以上刊物發表40余篇、市級50余篇；很多教師被評為市、區級優秀教師、優秀黨員、十佳杰出青年、優秀班主任、優秀少先隊輔導員。一支研究型、智慧型、專家型的教師團隊全面形成。
三是帶動了家庭教育和學校的全面發展。調查結果表明：霍家街小學創新的養成教育，社會和學生家長的支持率達89％以上，形成了學校教育和家庭教育、社會教育三位一體的教育模式，贏得了社會各界的一致好評。學校先后榮獲“全國青少年文明禮儀示范教育基地、全國雙合格優秀家長學校、山東省文明單位、省教學示范學校、省科普教育示范學校、省雛鷹大隊”等多項榮譽稱號。(陳寧)
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