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教育要讓學生懂得學習的真諦
教育要讓學生懂得學習的真諦
我很喜歡博友“老班教育”老師的教育博文。博文《學生不想學習的五大根源》解釋得很透徹：其一、不是我不想學，而是我看不到希望——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢；其二、不是我不想學，而是我不知道為啥而學——根源：目標不明確；其三、不是我不想學，而是我不會學——根源：學習技能低，其四、不是我不想學，而是我學不會——根源：認知能力低；其五、不是我不想學，而是我沒法學——根源：情緒不穩(wěn)定。找到了學生不想學習的問題的根源后，究竟怎樣進行教育學生？如果光靠講學習是自己的事，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學習，將來就考不上名校，就找不到好工作，就會失業(yè)，就會被人瞧不起……這樣的教育收效甚微，學生肯定會滿不在乎。靠《好學校、好校長、好老師、好學生！》也不可能，中國還沒有這樣的平等教育條件，只有靠社會、家庭、學校合力的生活教育才能觸動學生的靈魂深處。偉大的人民教育家陶行知能實現(xiàn)生活教育，難道憑現(xiàn)代的條件設備環(huán)境制度就實現(xiàn)不了？
陶先生在“新教育之新學生”中，對“學生”做出了這樣的解釋：“學”字的意義，是要自己去學，不是坐而受教。先生說什么，學生也說什么，那便如學戲，又如留聲機器一般了。“生”字的意義，是生活或生存，學生所學的是人生之道。按照陶行知先生的說法，“學生”就是自己主動學會生活、學會生存的人。對于什么是“學生”，陶先生的解釋真乃精辟。今天所倡導的素質教育的核心其實就是要讓學生學會生活、學會生存。陶行知先生這種樸實的論述比起素質教育的理念、內涵，更容易讓人理解、接受。對于我們老師來說，既然“學生”就是“學會生活、學會生存的人”，那么我們所傳授給學生的知識是不是有利于他們以后更好的生活，更好的生存呢。如果僅僅讓他們當下考出好成績，而不考慮以后怎樣生存生活，這就是唯考，是應試教育。其實從“學生”一詞的意義上，陶行知先生也早就告訴了我們如何去“教”。是學生自己“學會”，而不是我們“教會”。所以老師應該引導、傳授、解惑，為學生的“學”創(chuàng)設情景，所有的一切目的都是為了學生學會生存、學會生活。學生是指在各級各類學校或其他教育機構學習的人。按受教育階段，可分為小學生、中學生、大學生、研究生等。不管任何教育階段，教育讓人成為人讓學生快樂成長的目的不能變，以生為本，以學為本，以素質為本的理念不能變。一句話，教育要讓學生懂得學習的真諦。
教育如何要讓學生懂得學習的真諦，只有走進學生的內心，傾聽學生的心聲，分析學生的行為，了解學生的內心需要與困惑，是每一位教育工作者應當認真思考的重要問題。讀懂學生是我們教育教學工作的前提和基礎，而讀懂學生是門科學，是門不斷發(fā)展的科學，同時也是一門藝術，是門永無止境的藝術。如果不知道怎樣才是讀懂學生，那又怎么能真正讀懂學生呢我們教育教學的對象是有一定的思維能力又不斷發(fā)展進步的人，兩代人對問題認識上的差異導致學生不愿與老師說實話、不愿和老師多交往，怎么辦？請我們這些老師明確目標、擺正位置、放下架子，和學生們交朋友，和學生們平等地交流對話，坦誠地交流思想。精誠所至金石尚能為開，何況是我們朝夕相處的學生？從學習以外學生又感興趣的事情入手，循序漸進，進入佳境；多和學生做一些合作活動；學校和教師應積極搭建師生交流的平臺，拓展閱讀學生的渠道；多和家長溝通、交流；少批評、多鼓勵，帶著一顆包容的心去看學生。要多給他們一點表揚，有一位教育家說：一句鼓勵的話勝過天天批評。有益的、恰到好處的表揚能樹立必要的信心，也能拉近師生之間的距離。記得蘇霍姆林斯基說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學生。”每個學生在學校都有得到關愛的需求，“良言一句暖三冬”，一句安慰的話能讓學生解除痛苦，一句溫暖的話能讓學生遠離孤獨，一句壯膽的話能讓學生消除膽怯，一句自信的話能讓學生擺脫自卑，一句開導的話能讓學生走出迷惘；學生沮喪時說句鼓勵的話，學生受困時說句熱心的話，學生偏激時說句冷靜的話，學生懶惰時說句鞭策的話，學生受冷落時說句公道的話。“親其師信其道”，親的程度越深，師生心理距離就越近，學生心靈的.窗戶就越透明，交流的渠道就會越暢通。用愛心去溫暖學生，用愛心去教育學生，用愛心去生活學生。
教育如何要讓學生懂得學習的真諦，只有生活教育才能實現(xiàn)其目標。當意識到習慣思維對自己的束縛，當怎么辦的疑問產(chǎn)生，生活會告訴學生應是積極主動地投入到學習中去，不斷地提高自己的覺悟，用新的、先進的思想理念幫助自己突出重圍，在發(fā)展中解決問題。由于當今應試教育造成了我們的學生僅憑書本上教條的經(jīng)驗，習慣于經(jīng)歷、經(jīng)驗，憑著感覺做事，甚至跟著感覺走，忽視了汲取新知識，忽視了利用新的知識分析、總結、提高實踐中的認知，使得我們的學生始終停留在原先的層次，翻著老黃歷算日子，以老眼光看待新問題，從而思維固化，不得升華進步。我們的學生包袱和壓力正來源于此，而我們的學生習以為常到了麻木不仁的地步，渾然不知。只有讓生活告訴學生，懂得學然后知不足，所以我們必須加強學習，及時惕厲自省，努力跟上時代前進的步伐。思想需要不斷更新，為自己追求進步、避免落后留設空間。要學習，已經(jīng)是共識，學什么，則又是一個難點。世間萬事萬物，我們知道的很少很少，可以稱之“微乎其微”，“吾身也有涯，而知也無涯”，什么都想學個所以然來，顯然不現(xiàn)實，況且古話說：術業(yè)有專攻，人很難做到百事通。只有“在其位謀其政”，做到專心專一，才可能實現(xiàn)點上突破。也就是說，我們要學習與自己的專長和職業(yè)有關的知識，我們的心思要用在本職崗位上，要用在自己的專業(yè)技術上，做到干一行愛一行專一行，不能三心二意、漫天撒網(wǎng)、邯鄲學步。另外，在走上社會、歷練多年至今，我們早已不是嫩頭小伙子，我們已經(jīng)是眾人眼中的成年人。除了把握本職與專業(yè)，我們在學習方面，更應側重于方法、側重于應用，側重于融會貫通從理上處事，即所謂運用之妙存乎一心，而不是死記硬背一塵不變的知識點，機械地套用空頭理論。
生活教育告訴我們：讀書也不必只讀紙做的書，山水可以讀，云雨可以讀，官場可以讀，商界可以讀。只在學校家里社會讀書本，讀了書還是讀書，讀萬卷書行萬里路，書要活讀，學習就是這樣。記得有位畫家這樣說道“昔者我為主，書為客；今者書為主,我為客矣。如諺所言，有書不讀及不瞎而不讀書者，引以為戒。”這是提醒我們每個人，生活中不要因為瑣屑小事忘記了讀書。實際上，就是勸誡我們注意學習。不學習，無從獲取新知識、無從更新舊認識，當我們守著有限的舊知識，守著陳舊的觀念和認識，我們怎么會沒有包袱？又豈能明白下一步該怎么辦！有鑒于此，我們一定要抓緊學習，而且要持之以恒，活到老學到老，這才是教育要讓學生懂得學習的真諦。
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