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自考教育制度的教育價(jià)值取向
在“社會(huì)本位”與“個(gè)人本位”價(jià)值取向以外還有第三種價(jià)值取向——“知識(shí)本位”的觀點(diǎn)。但這種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)還是沒有擺脫“社會(huì)”與“個(gè)人”的范疇。也有學(xué)者指出還應(yīng)該有“文化本位”¨的價(jià)值取向。
鄧云洲在市場經(jīng)濟(jì)體制的視野下，歸納出教育價(jià)值取向的特點(diǎn)有三：效益性、競爭性、多元性。有學(xué)者也從高等教育的教育價(jià)值取向著手，探析其特點(diǎn)：“過度追求人才的工具性價(jià)值，以單純的專業(yè)教學(xué)代替了整個(gè)的人才培養(yǎng)；輕視或忽視了人本價(jià)值，偏重智商忽略情商，以國家意志和群體價(jià)值取代或置換了個(gè)人的生命價(jià)值，知識(shí)分子的觀念價(jià)值沒有得到應(yīng)有重視，不注意學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)分子將來在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出觀念上的先進(jìn)性和示范性”。
對(duì)自考教育制度的教育價(jià)值取向體系的構(gòu)建各有訴求教育價(jià)值取向體系的構(gòu)建，是研究的重中之重，它指出了當(dāng)今自考教育制度中存在的問題和改革的方向。學(xué)界的聲音各有不同，但總的來說，大多是從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材編制、課堂評(píng)價(jià)等方面提出改革方案。吳亮奎指出：要以學(xué)生為本，并設(shè)計(jì)彈性的、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)¨’]。趙文報(bào)認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，在宏觀層面，教育體制與之一致，堅(jiān)持社會(huì)主義的教育方針、教育的“三個(gè)面向”；微觀層面，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍以及建立教育市場等有益建議L1引。
高等教育自學(xué)考試教育制度價(jià)值取向研究的成就與不足1．研究取得的成就基礎(chǔ)材料日益豐富。三十年來，自考的具體實(shí)踐已經(jīng)積累了足夠多的經(jīng)驗(yàn)供學(xué)界探討研究，在此基礎(chǔ)上形成的理論成果也日益豐富。而且，自考理論與實(shí)踐工作者開始關(guān)注自考作為一項(xiàng)教育制度教育價(jià)值取向的樹立。因?yàn)殚L期以來，缺乏具有。
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