教師的愛是博愛，是一種能力

摘要：“愛心是教育的一個很重要的前提。只有在愛的基礎上，教師才會投入全部的力量，無怨無悔的把自己的青春、智慧奉獻給孩子。（原蘇聯教育家霍姆林斯基語）”教師的基本素質是具有：一是要了解學生；二是要嚴格要求學生；三是要公平對待學生。教師應具有的能力：一是提高自身的道德修養；二是掌握溝通和表達技巧；三是走進學生的心理世界。“愛”是教育的源泉，是獲得教育成功的基本前提。如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈，如果沒有愛，任何批評教育都產生不了效果。關鍵詞：愛心  老師  教育  能力  家訪   “愛心是教育的一個很重要的前提，只有在愛的基礎上，教師才會投入全部的力量，無怨無悔的把自己的青春、智慧奉獻給孩子。”人們常說，教師擔任的是教書育人的角色，而不是“教育警察”的任務；不是發現缺點，而是肯定成績。    愛，是人類特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關系的本能之愛，那么老師對學生的愛，則更多的是博愛，因為教育是無選擇性的。   在以前的教育理論的學習過程中，我曾經讀過高爾基的一句名言“愛孩子，那是連母雞也會做的事情，而真正要教育他們則是一件大事。”當時沒有深究其中的含義，直到今年八月暑期教師集訓時，學習了“最美的女教師張麗莉”“背簍校長田玉才”等事跡后，感受很深。是呀，師愛不僅僅是一種道德、一種情感、一種責任，還是一種能力。   這不由得我想起一個案例：2011年9月開學不久，七年級一位姓李的女教師在教室和某學生發生了激烈的爭吵，老師氣得幾乎暈倒，學生還很“囂張”，基于事態很嚴重，學校管政教的領導把我這位班主任請了過去。我看到老師流淚和全身發抖的樣子，說句實話心里很不是滋味，從內心里感受老師的工作實在是太辛苦了。同時對學生的“囂張氣焰”也很氣憤。其實，事件的起因非常簡單，就是這位單親家庭的孩子違反了班級紀律之類的事件，可是事情發展到這種程度卻很尷尬，學生拒不認錯，老師顏面全無。   這是位很負責的老師，在處理事情的過程中老師幾乎是哭訴著去該生家里家訪多少次，找家長溝通多少次，和學生談心多少次，關愛多少次。而這位學生呢，不但沒有感激之情，就連最起碼的同情心都沒有，還向我們控訴老師的種種“罪行”，什么當著全班面批評的語言刻薄，什么調座位太偏心，什么對待學習好的和學習差的態度不一樣等等，最不能容忍的是老師曾經暗示家長他有心理疾病。    寫到這我陷入了沉思：是不是我們的方式方法真的有問題？首先是要了解學生，只有全面深入了解學生的思想、興趣、特長、性格等，根據每個學生的特點采取適合有效的教育方式方法，挖掘每個學生的潛能，才能充分調動他們的積極性。     其次是要嚴格要求學生，無論是表現好的還是差的學生，都應嚴格要求，對待成績表現好的學生要一絲不茍，而對待表現和成績差的學生，更應耐心細致，付出更艱辛的勞動，只有對其嚴格要求，才能促使他們從后進轉化為先進。     最后要公平對待學生，這點非常重要，對待學生必須是非分明，辦事公正，實事求是，絕不可感情用事。拋棄一名后進生，對一個班級或一個學校可能只是幾十分之一的損失，而對一個家庭來說是百分之百的損失，況且這樣的區別對待，容易使兩類學生（優生和差生）都造成心理上的失衡和人格上的扭曲。關注每一個人，關懷每一個學生，以關切而又深思熟慮的嚴謹態度對待每個學生的優缺點——這是教育過程的根本之根本。另外，愛學生要讓學生感受到，作為老師如何提升我們關愛學生的這種能力呢？     1、提高自身的道德修養     老師的愛，不同于普通的憐憫和簡單的同情，也不是一時的情感沖動，它要求老師必須達到一定道德水準的境界才能準確把握。如果沒有較高的道德修養，教師必將陷入日常是非厲害中難以自拔，自身無法自由，又如何能夠做到心平氣和、寬容大度？    華東師范大學著名教授葉瀾老師曾這樣描述過教師的個性：一個有資格當教師的人，應該是一個熱愛生命、珍愛生活、對未來充滿信心和希望的人，應該是一個開朗、熱情、胸懷寬廣的人。     “海納百川，有容乃大”（林則徐語）。比大海還寬廣的是天空，比天空還寬廣的應該是人的胸懷。一個有寬廣胸懷的教師怎么能不受學生愛戴？所謂“親其師、信其道、效其行。（《學記》）。”唯有教師的人格高尚，才能有學生心靈的純潔。何為教育?教育就是人格對人格的教育，教育就是心靈對心靈的感化。   2、掌握溝通和表達技巧 現任北京師范大學的林崇德教授指出：“熱愛學生不是一件容易的事情，讓學生體會到教師的愛就更困難。”由于傳統師道尊嚴觀念的影響，教師總習慣把愛藏在內心深處，板起面孔和學生交往。另外，我們也確實缺乏恰當的溝通表達技巧。因此大部分、甚至絕大部分教師都認為自己是深愛學生的，但學生的感受卻恰恰相反。這種現象不得不令人深思。在師生交往中，我們怎樣才能讓學生體會到教師的愛？除了學習運用語言、手勢及其家訪外，還要針對個性不同的學生，教師應當掌握不同的溝通技巧。外向型的孩子可以通過談話、聊天等途徑，內向的孩子可以采用書信交流的方式。    3、走進學生的心理世界   （1）了解是愛的根基。師愛應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢地開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。現在學生的父母外出打工，依靠爺爺、奶奶看管，占學生的百分之七十以上，對每位學生進行家訪，顯得尤為重要，也是了解學生情況不容忽略的一個重要組成部分。   （2）尊重是愛的保證 。每個人都有被尊重的需要，尊重、信任永遠是教育成功的砝碼。以尊重為前提的愛，才是真正意義上的愛。給學生說話的機會，傾聽他們的意見與呼聲，給予他們適度的寬容與諒解，體諒理解他們的難處與苦衷，肯定他們的點滴進步，不說任何傷害他們自尊心的話語等等，這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴珍珠瑪瑙、黃金珠寶一樣，保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是樹立不起奮進的雄心的。   （3）傾聽是愛的表現。教師要學會傾聽，以真誠的態度接近學生，傾聽他們的心聲。長久以來，教師習慣居高臨下地說和教，這在一定程度上妨礙了雙方的心靈溝通，也不利于教師真正地理解學生。同時教師要掌握一些必要的心理知識和疏導技巧。除了傾聽我們還要幫助學生減輕心理壓力，消除緊張情緒，正確面對發展中的問題。   （4）平靜的欣賞差異是愛的關鍵。愛學生就要尊重學生的差異。 班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個指頭長短不一，學生個性存在差異是再正常不過的事情了。 尤其是那些“學困生”和我們眼中那些所謂的“問題學生”。 事實上，教育就是一群不完美的人，帶領另一群不完美的人走向完美的過程。我們在班級工作中最容易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實，我們不可能打造出一個模式的學生。我們應該從學生的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那些有問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能到達成功的彼岸。   （5）鼓勵、贊揚與熱情的期待是愛的潤滑劑。德國的教育家第斯多德指出，教育的藝術不在于傳授本領，而在于“激勵——喚醒——鼓舞”。班主任老師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。師愛，是一種溫暖的撫愛；師愛，是一種殷切的期待；師愛，又是一種巧妙的忍耐。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子”（高爾基語）。“愛”是教育的源泉，是獲得教育成功的基本前提。如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何批評教育都產生不了效果。“要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結出累累碩果。”（葉瀾語）   ·····      家鄉的小河 

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