寫在第二十八個教師節來臨之際

師魂不朽——寫在第二十八個教師節來臨之際鐘曜平第28個教師節就要來臨。當這個數字一年年增加，“教師”二字的分量在我們心中愈積愈重。我們憧憬這樣的日子——當清晨的第一縷陽光打在臉上的時候，心存溫暖的我們向全國所有的教師送上特別的敬意，獻上最美的鮮花。 （一）  聽著學生的問候，看著學生的笑臉，教師的滿足感會油然而生。有時候你也會困惑：是什么力量讓教師如此容易滿足而且幸福？  因為教師是一群精神清潔而明亮的人。在危急時刻，在平凡歲月，學生始終是他們的第一關切。  有一個輝煌的瞬間猶在眼前。  2012年5月8日，黑龍江佳木斯。在失控的汽車沖向學生時，張麗莉推開兩個學生，而自己卻被車輪無情碾軋，失去了雙腿。  如果電光石火、生死攸關的一瞬間能被定格，英雄教師們呈現的一定是同一種姿勢——  2008年5月12日，四川汶川。地震中磚瓦冰雹般墜落，譚千秋拼命撐住課桌護住身下4個學生，“守護的翅膀”成為永恒。  2005年3月31日，江蘇金壇。飛馳的轎車直撲學生，殷雪梅奮力將他們推向路邊，自己卻倒在血泊之中。  在危急時刻、生死關頭，像張麗莉、譚千秋、殷雪梅一樣，無數教師把危險留給自己，把安全留給學生，挺身而出保護學生，矗立了一座座巍峨的師者豐碑。一位作家贊嘆：教師最美，精神千秋。  當教師與英雄的稱謂一次次重疊，我們一次次被感動，被震撼。英雄教師、最美教師，無論什么稱謂都不能充分表達社會對教師這一群體的尊敬！  教師本是平凡而普通的人，在匆匆的人群中，他們有著這個時代所有人的歡樂與困惑。但在那生死攸關的瞬間，他們甚至沒有猶豫和思考的時間。蘊藏在教師這一職業背后的力量推動他們從大地上躍起，走向崇高與偉大，如同彩虹高懸天空。  偉大源自平凡，平凡最難堅守。60載教學生涯，于漪留下無數經典教案，“教課就是生命在唱歌”。20多年扎根庫區，王月娥每天搖船，接送7個小島的20多個孩子上學、回家……在我國1700萬教師中，絕大多數都是這樣年復一年堅守三尺講臺，在平淡的工作中默默奉獻。他們沒有驚天動地的壯舉，卻在平凡中哺育學生，延續文明，成就偉大。  這是什么力量？或許，支撐這種德行的動力，就是閃耀著教師這一職業內在精神的最光輝的頂點——師魂。（二）  什么是師魂？師魂是教師的精神支點和力量源泉，是教師內心的道德律令和頭頂仰望的星空，是師者所以為師的標志，是教師職業道德的核心，是師德的崇高的價值追求和精神境界。  這或許太抽象，太理性。我們換一種說法。  師魂是張麗莉、殷雪梅在危險時刻奮不顧身保護學生的精神和境界，師魂是徐本禹對山里孩子莊嚴的承諾，師魂是向倩在災難降臨時張開的雙臂，師魂是李桂林、陸建芬山路上點燃的火把，師魂是云丹在海拔最高學校播種的夢想……師魂是在講壇上默默堅守的1700萬教師內心的激情與火焰。  很多人在追問，為什么一個普普通通的人，一旦擁有了“教師”這個身份，他就擁有了一顆高尚的心，一個堅強的靈魂？“師魂”二字，為何能讓他們在最平淡的時刻發出最燦爛的光芒？在最危急的時刻做出最無畏的選擇？（三）  讓我們一起掂量師魂的分量、感受師魂的溫度。  師魂，既接續傳統又與時俱進。縱滄海桑田，仍如常青之樹巋然屹立。師魂是紐帶，是血脈，只要有教師在，師魂將一直賡續綿延。然而，今天教師該如何愛學生？該遵循怎樣的師德？該如何奉獻于事業？這些又為師魂注入了新的時代元素。  愛心、德行、責任、智慧，構成了新時代師魂的內涵。  大愛無言！愛心是師魂的核心。汶川地震之時，一邊是學生，一邊是自己的孩子，很多教師面對艱難的生死抉擇，選擇了先救學生。這是人性的考量，也是師魂的光輝。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”把學生的生命放在首位，教師的高尚情懷，已經遠遠超越了心理學對角色選擇理論的解釋。熱愛學生是教師職業的底色，教師對學生的愛，不僅體現在生死瞬間，更體現在日常點滴。無差別地對待每一個學生是愛；“潤物無聲”的引導教育是愛，“疾風驟雨”的嚴格要求是愛；教好每一節課是愛，認真批改作業是愛，愛無時不在、無處不在。教師因愛而高尚，學生因愛而綻放。  大德無痕！德行是師魂的精髓。翻開歷史卷軸，人們會發現教師的背影之所以偉岸，不僅僅是因為傳道授業解惑。從孔子到陶行知，人們心中的教師典范無一不是具有高尚情操和人格魅力的人，他們探求真理、傳播文明、播種希望，他們安貧樂道、溫良恭儉、潔身自好。自教師職業誕生之日起，高尚德行便注定與教師形象長相廝守。教師的德行，不僅影響學生一生，也引領著時代風氣。今天，不管時代如何變遷，價值如何多元，愛崗敬業、無私奉獻、關愛學生，這些教師職業道德中最核心的內涵，不僅沒有過時，反而散發出巨大的時代魅力。  大責無疆！責任是師魂的品格。今天這個時代，教師的責任意味著對教育事業的忠誠和使命，在中國教育由大到強的關鍵時期，只有廣大教師以飽滿的精神、高昂的斗志，從本職工作做起，從平凡崗位做起，一步一個腳印不懈奮斗，才能共同托起共和國宏偉的教育大廈。今天這個時代，教師專業化進程日益加快，當好一名優秀教師，要從孩子生命成長、生存發展的高度去思考教學，用自己的言傳身教，引導孩子形成積極的情感態度和價值觀。愛與責任，相得益彰。當一個教師觸摸著自己的責任心，把真誠與智慧奉獻給學生，愛才有生命力。大智無價!智慧是師魂的真諦。古希臘人將教師尊稱為“智者”。教育的真諦在于啟迪智慧，只有有智慧的人才能為人師。今天，一個智慧型的教師要具備學習的智慧、處世的智慧、生活的智慧，而最核心的是育人的智慧。今天的受教育者與從前相比，個性是多么突出！今天國家對創新人才的渴求是何等迫切！如果教師沒有智慧，像生產產品一樣培養學生，那是對人性多大的傷害。而千人一面的孩子怎么能有豐富的創造力？今天的教育理念與從前相比是多么復雜，今天的知識更新換代是何等迅速，如果說傳統教育的內核是知識，那么未來教育的視野應是智慧。因而，智慧型的教師不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”。  (四)  事業崇高，師魂永恒!  教師是學生成長的引路人，肩負著啟迪智慧塑造心靈的關鍵職責；教師是教育大廈的建設者，肩負著推動教育跨越發展的重要任務；教師是是民族文化的傳承者，肩負著弘揚傳統繼往開來的歷史責任；教師是國家振興的奠基者，肩負著建設人力資源強國的時代使命。  師魂，感召教師擔起這如山般的重任，走在時代前列。  任何一個時代都有自己的時代精神，那些備受崇敬的教師往往是時代文化的高點，成為民族、社會、歷史發展進程中的精神旗幟。  不用說太遠，想一想現代中國那些響亮的名字，李大釗、陳獨秀、聞一多、蔡元培、陶行知、魯迅……他們都以三尺講臺為自己的人生舞臺，凝聚、感召、引領一代青年為國家復興而奮斗。他們是平凡的教師，但在平凡中又心系民族和國家，從講臺到社會，他們的人生融入到現代中國追求獨立自由民主富強的歷史洪流中。  在他們身上，我們看到那些可貴的品質不因歷史更替而失散，不因時代變遷而消逝，相反卻歷久彌新。他們用行動將教師這一職業的精神內核——師魂擦得更亮。  他們是時代的燈塔。  （五）  今天，我們正處于社會轉型期，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化。身處這樣一個時代，選擇教師，難免要面臨困惑。  有時，你也許會困惑于生活的壓力。教師是一群甘于平淡、樂于奉獻的人。但是，在這個物質極大豐富的時代，教師同樣面臨著物質誘惑，同樣承擔著改善家庭生活的責任。只是因為做了教師，他們肩上還有另一種責任，更大，也更有分量。在事業和家庭之間，教師該如何權衡？  有時，你也許會困惑于自我的發展。教師是一群默默耕耘、長期付出的人。年復一年，他們把學生的成長成才當作最大的成功和幸福，但無論是從個人角度，還是從職業角度看，教師都有自我發展的權利和需求。在促進學生成長和自我發展之間，教師該如何平衡？  有時，你也許會困惑于社會的期待。教師是一群承載厚望、責任無限的人。在獨生子女時代，孩子就是家庭的全部。“孩子就交給您了”，一句囑托，千鈞重擔。盡管只是“有限責任者”，但現實中沒有哪個教師會對家長的高期待掉以輕心。盡心了，還要盡心；盡力了，更要盡力，教師職責的邊界在哪里？  有時，你也許會困惑于平淡的生活。教師是一群角色平凡、事務繁雜的人。一方校園，三尺講臺，經年累月，周而復始，很多人羨慕教師職業的清凈與單純，但很少有人能承受與之相應的平凡與繁雜。一邊是百舸爭流、精彩紛呈的世界，一邊是淡泊名利、潛心育人的職業需求，教師該如何抉擇？  （六）  聆聽教師心聲，感受教師困惑，不只是讓贊美更有理由，更要在現實中為教師排憂解難，提供師魂自然生長所需的“陽光”、“水分”與“空氣”。  1985年9月10日，新中國的教師第一次迎來了屬于自己的節日。今天，在向全國1700萬教師送上第二十八個節日祝福的時候，我們期待黨和政府不斷提高教師的社會地位，拓展教師的發展空間，保障教師的福利待遇，關心教師的身心健康。無論他們身處繁華都市還是偏遠山區，愿政策的陽光照亮每一位教師的臉頰，溫暖他們的身心，讓前行的腳步更有力量。  我們期待社會給教師更寬松的環境，讓他們呼吸到更自由的空氣：家長不把所有教育的擔子都推給教師，而是和教師心連心、手牽手，一起承擔教育下一代的重任；公眾對教師多一些理解，多一些鼓勵，因為教育改革本身就是一個探索的過程，需要直面挑戰，甚至允許失敗；媒體多關注教師的現實困惑、真實心聲和精神面貌，讓他們有更多的話語渠道和展示平臺。  我們期待學校的管理更柔和一些，更人文一些，給教師以更多尊重和激勵，為師魂生長源源不斷地輸送“生命之水”。教育是以靈魂影響靈魂、以生命化育生命的事業。學校期待教師怎樣對待學生，就應該怎樣對待教師。只有讓教師真正感覺自己是學校的主人，他們的心才會自覺地貼近教育，他們的愛才會自然地流入學生的心田。  我們也期待，政府的關懷、社會的理解、學校的尊重能夠極大促進教師的自我認同，讓他們從心底里愛上這份“太陽底下最光輝的職業”。  （七）  這個世界上，很難找到比教師更古老、更令人尊敬的職業。自孔子、蘇格拉底等先師以來，數千年薪火相傳，教師的形象和精神已化為恒久而穩定的印記，深得世人認同。然而，要當好教師，更需要對師魂的自我認同，自我追求。  選擇教師，意味著選擇平凡，選擇崇高，選擇教師這一職業所內含的準則與尺度。師魂絕不是高高在上的道德教條，而是教師共同遵守的基本價值，普遍認同的內在追求。一個出色而幸福的教師，一定在于他的內在認同與社會的外在認同實現了最大程度的契合——既做社會需要的教師，也做自我滿意的教師。  （八）  今天怎樣做教師？這既是身份和行為的自我審視，更是精神和靈魂的自我求解。  熱愛教育。教師的工作不僅要付出勞動，更要付出愛心。因為“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。愛教育，愛學生，教師就能在平凡中書寫崇高，在微小中構筑偉大。教師的每一個眼神，每一個動作，看似微不足道，卻可能把教育的影響力深深刻在學生的心目和行為中。愛護每一個孩子，教好每一節課，點滴關懷，細碎工作，循循善誘，誨人不倦，“愛的教育”是無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾，在不經意中踐行著偉大的使命。  育人為本。教師的職責不僅要教書，更要育人。育人是教育的本質，是教育的靈魂，也是教育的核心價值訴求。正因為教育對象是活生生的人，教師的工作才有了不同于其他任何職業的特殊性。關注每一個有差別的孩子，愛護每一個活生生的生命，因材施教，遵循規律，讓每個學生都能有不一樣的發展，都能有最大程度的進步，這是教師的天職，也是教師工作的意義所在。  立德樹人。教師不僅是知識技能的傳授者，更是高尚德行的踐行者。網絡時代，日新月異的技術設備和傳播手段正在讓知識傳授變得輕而易舉，很多人懷疑電腦將來可以取代教師工作。然而，完整的育人，不僅是知識傳授，更重在道德影響。任何兼備知識與德行的教師，都是社會進步、文明發展所不可或缺的“良心”。言傳身教，以德教化，這是以生命影響生命的最佳路徑。  智慧施教。教師不是機械的重復者，而是智慧的行動者。今天的教育環境是如此復雜，教育對象是如此多樣，教育理念是如此多元，要做好今天的教師，不僅需要知識和能力，更需要行動的智慧。因為你的智慧，任何難度的教育問題都能得到解決，所有類型的孩子都能學有所成；因為你的智慧，教育變得更加美好，師魂變得更加流光溢彩。  行為世范。教師既是社會普通一員，又是富有影響力的“特殊公民”。教師除了要像普通公民那樣遵守社會倫理規范，還承載了為人師表的社會期待。這既是對學生言傳身教的需要，也是社會文明發展的需要，因為即便是在校園之外、工作之外，教師的言行舉止同樣散發著對他人的影響。任何履行人師角色的教師，都是具有一定社會影響的“特殊公民”。  我們這個時代，幸運地擁有一大批勇于擔當、無私無畏的英雄教師，更幸運地擁有無數兢兢業業、盡職盡責的普通教師。在他們身上，我們看到師魂如花，尋常之時悄然含朵，危急時刻燦然綻放。正是有了他們的奉獻，他們的堅守，師魂才如此鮮亮，如此絢麗！  師者永恒！師魂不朽！《中國教育報》2012年9月9日7版

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