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促進教師專業發展的策略與途徑
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促進教師專業發展的策略與途徑
荊州市草市中學 吳 會教育均衡發展的基本方向是實現內涵發展，實現內涵發展的關鍵是教師專業發展。為了促進教師專業發展，學校應著力營造促進發展的良好環境，構建促進發展的保障機制，滿足教師專業發展的需求，引領教師追求職業的幸福。
一、引領教師在閱讀中成長。教師的成長，離不開讀書。讀書是教師追求個性完美的過程，是實現自我價值的重要途徑。讀書能使人接受教育知識，更新教育理念，提高教學技能，增長教育智慧，提升專業素質；讀書能使自己的內涵增值。當讀書成了一種習慣，就能自覺地審視傳統，放眼未來，超越現實。因此，校長要把教師每天閱讀一小時作為一項硬性規定，積極創造條件，建立教師讀書制度，把教師讀書活動抓落實；要致力于營造教師讀書的氛圍，著力培養教師的讀書習慣，讓教師讀書活動成為最亮麗的校園文化風景；要把教師閱覽室辦成學校里規格最高、條件最好、環境最愉悅的場所，讓它成為教師成長的樂園。因為，只有愛學習的教師才能教出愛學習的學生。
二、督促教師在寫作中提升。寫作是教師成長的有機組成部分，是教師教育生活和教育創造的體現。寫作能引領教師在教育教學中進入一個柳暗花明、春花爛漫的境地，能讓教師在沉思中收獲，在提煉中升華，在展示中幸福。教師對教育的理解決定了他的工作質量，對一種事物的理解需要思考，思考可以幫助形成思想。教師寫教育隨筆，是思考的最好載體。教師信手揮灑，經常寫點自己教學生活中的所得所失，長短不論，費時不多，卻能養成反思的習慣，挖掘教學潛能，增長教學智慧。教育隨筆的日積月累，為寫作積累大量有用的素材，為日后寫教育教學論文打下堅實的基礎。寫可以促讀，促教，促思，促研……教育隨筆，是促進教師專業發展的核心動力。因此，校長要致力于督促教師養成勤于積累、善于思考、經常練筆的習慣。大力開展“反思三年成名師”的教師成長行動，督促教師每周必須完成一份高質量的教育教學反思，并認真組織批閱與交流，讓老師們感受到寫作收獲的不僅僅是文字，更多的是個體生命的發展，教育思想的碰撞，教育智慧的提升以及教育幸福的增加。
三、激勵教師在實踐中超越。教育教學實踐是老師實現自我超越的最重要的舞臺。教師專業成長的核心是課堂執行力。教師最大的理想，莫過于成為課堂教學、育人研究中的佼佼者，享受課堂的精彩，感受職業的幸福。因此，學校要致力于開展教育教學研究，提高教師教育教學實踐能力。一是強化制度保障。要以教研組為單位，建立一種自下而上的教育教學研究的啟動和支持機制，健全“和諧團隊獎”的激勵機制，要在制度層面上將開展行動研究作為促進教師專業成長的一個重要舉措。二是加強校本培訓。教師的專業發展，不僅應關注理論學習而獲得的知識積累，更應重視在實踐中獲得的智慧成長。學校要加強校本培訓，提高培訓的針對性和實效性，調動教師參與培訓的主動性和積極性，將教師的教學、研究和培訓有機結合，把校本培訓落到實處。三是注重同伴互助及專家引領。骨干教師是促進學校內涵發展的寶貴財富。學校一方面要制定骨干教師培養計劃，加大對骨干教師的培養力度，充分發揮骨干教師的互助作用，通過師徒結對、教學示范、經驗介紹、專題講座等形式為教師的專業發展提供路徑。另一方面要采取“請進來、走出去”等多種方式，讓教師與名師、大家零距離接觸，引領教師的專業成長。教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基；教師的專業發展是教師職業幸福的源泉。作為校長，我們要尊重教師專業發展的意愿，引領教師追求職業的幸福，并使這條專業發展的道路變得更寬更遠。
1.農村小學教師專業化發展的現狀
1.1部分農村小學教師的職業道德有待加強。
1.2農村小學教師知識結構不合理。
農村小學教師知識結構欠缺。近年來，城市與鄉村的教育差距越來越大。主要由于多數農村小學教師的福利待遇低。
1.3專業能力與素質教育的要求相距甚遠。
1.4農村學校教師流失嚴重，教師團隊不穩定。
2.農村小學教師專業素質的基本要求
專門職業對從業人員的基本要求主要表現在專業素質的高低。教師也同樣，一般認為，對一個教師專業素質的基本要求包括三個方面：職業道德的基本要求、專業知識的基本要求、專業能力的基本要求。
2.1小學教師職業道德的基本要求。職業道德是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規范。教師高尚職業道德的體現在教師的每一言，每一行之中。對學生的心靈和品格塑造起著潛移默化的影響作用。
（1）教師應該愛崗敬業。
（2）教師應該熱愛學生。
首先，教師的道德也體現在對學生的關愛上。教師熱愛學生，既是教師職業道德的一種表現，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"平等、公正的對待每一位學生，關心愛護每一位學生。努力做到以學生發展為本，一視同仁。
其次，農村小學教師應該不斷地豐富自己的教育理論知識，特別是關于小學生身心健康發展方面的知識，進一步了解小學生身心發展規律，樹立科學的教育觀。
（3）教師應該為人師表。教師應該為學生樹立良好的道德形象，為人師表，這是教師職業道德的另一個體現。教師要言行一致，以身作則。要求學生能做到的老師一定先做到。教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要一身立教，用心靈塑造心靈，那么，怎樣做到為人師表呢？我認為"愛心、責任心、事業心"是成就一個教師為人師表的基礎，只要三者相輔相成，才會成為一個職業道德高尚的老師。
2.2小學教師專業知識的基本要求。專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。教師作為一個專業人員，必須具備從事教育工作所要求的基本知識。
作為一名專業的教師，則應該具備教育理論知識、學科專業知識和通識類知識三方面知識。下面就以上三方面來闡述農村小學教師的專業知識發展狀況，從而進一步提出對農村小學教師專業知識的基本要求。
教育理論知識是教師進行學科教學的重要理論指導，教育理論知識主要包括教育心理學、教育學原理、教法知識等等。
學科專業知識是指與教師任教學科相對應的專業理論知識，是教師從事學科教學工作，保證教學質量的前提。隨著新課程在農村的推進，有許多農村教師意識到自己學科專業知識薄弱，部分教師應該補充這方面的知識。近幾年來，隨著新教材教學內容的調整，新的小學《課程標準》頒布后，新的內容納入到小學課本當中，教師學科專業知識不夠顯得尤為突出。這對于那些學科專業知識缺乏的農村教師，將是新的挑戰，他們應該及時補充相關學科專業知識，使自己學科專業知識不斷完善。
教師除了精通所教學科的知識外，還要有廣博的通識類知識儲備，這樣才能夠滿足每一個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要。農村小學教師應該積極主動的參加學校組織的進修與培訓活動，不斷的去尋找學習的內在動機，這樣在面對新課程改革時，他們才會適應新課程改革的要求，在教學過程中得心應手。
2.3小學教師專業能力的基本要求。專業能力是教師教學必不可少的能力。小學教師專業能力我認為主要包括現代教育手段運用能力、教學反思能力、教育科研能力等等。下面從以上三個方面對農村小學教師專業能力的基本要求進行闡述。
現代教學手段運用能力。現代教學手段是指能對教學工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現代化的機器設備，常指計算機、投影儀、實物展臺、幻燈片以及其他影音設備現代教學手段運用能力。
教學反思能力。反思的本質是一種理論與實踐的對話，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質量，教師要勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴的經驗，促進師生之間的交流，促進教師理論和實踐水平的提高。
教學科研能力。在農村小學教師隊伍中對教師教學科研的意義和概念非常理解的教師很少，部分農村教師都處于半理解的狀態，因此增強教學教學科研能力是很有必要的。我們每一個教師都應該成為教育實踐的研究者，這樣教育就有可能取得更大的進步。
3.加強農村小學教師專業化發展的策略
3.1加強農村教師職業道德建設。
3.2優化農村教師現有的知識結構。教師專業知識包括：通識類知識、學科專業知識和教育理論知識三個方面。
3.3為提高農村教師教學能力搭建平臺。
第一，學校應建立"傳-幫-帶"的師徒關系制度。
第二，提高教師的基本功。
第三，鼓勵教師積極承擔和參加各種級別的研究課。
3.4制定優惠政策，穩定農村教師隊伍。
（1）增加農村教育經費的投入。
（2）提高農村教師工資和福利待遇。
（3）在評優、晉級、晉職方面實施政策傾斜。
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