以色列國小學科學教育

·· 以色列小學科學教育 作者：佚名    7 以色列早在60年代就注重在學校加強科學教育。圍繞科學教育的目的、性質、任務、要求，該國在學校教育的課程內容。教學方法等方面進行了改革，稱為第一次課程革命。進入90年代，隨著當今世界科技發展，以色列更加強調學校科學教育，并進行了加強計算機教育、實行分組式個別教學等方面課程內容和教學方法的改革，特別注重對小學科學教育課程的開發和研究，稱為第二次課程革命。實際上，以色列進行科學教育從幼兒園就已經開始抓起，小學科學教育是其中一 個重要組成部分。一、以色列小學科學教育的主要內容。1．在小學課程計劃中單設一門課程，即科學教育課程。從小學一年級到六 年級，有一套完整的教學大綱和教材，各個年級的學習內容和要求不一樣，主要內容有：工業、農業、環境科學、數學、電學、手工、機械、金屬冶煉、服裝設計與加工等，讓學生學習關于日常生活中的科學技術。這些內容隨著科學技術的不斷發展在不斷變化。課時安排為每周兩個課時，上課有專門的科學教室和實驗室。教育部對全國小學科學教育進行統一指導，每年突出一個方面的內容，如1995年是“農業”，1996年是“工業”。在實際教學過程中，鼓勵各學校根據大綱要求和學校所在地區經濟、社會發展及師資情況，設置自選的科學課程，辦出自己的特色。2．學校科學教育的主要內容是計算機教育。1994年，以色列政府制定了一 個“明日98”項目，決定從1994年開始，利用五年時間，在幼兒園、小學、初中和高中加強計算機教育，由政府投巨資為學校每10名學生配備一臺計算機，建立專門的計算機教室。項目完成以后，即到1998年，以色列將成為全世界生均計算機最多的國家。1996～1997年，所有小學用計算機教學率要達到100％。3.以色列將英語視為“第二語言”。小學課程計劃中規定從四年級開始學習英語，但已有相當數量的學校從一年級就開設英語課，每周2課時，高年級每周4個課時。事實證明，及早開設英語課，使小學生掌握英語這門工具，對于學習計算機操作，加強科學教育，具有特殊重要的意義。4.為適應科學教育的需要，以色列小學普遍進行教學方法的改革，目前已有52％以上的學校采取分組式個別教學和異步教學的方法。以色列教育部規定，小學每個班的學生不能超過40人，小學的班額一般為30人左右。教師根據課程內容引導學生通過討論。提問等方式學習，啟發學生思維，最后教師歸納總結。分組式個別教學的實質還在于，是教會孩子怎樣去學習，而不是學什么。強調學生獨立思考，教育孩子做一個研究者、做一個探索者。教師實際上下講課，只起一個輔導的作用，對學生提出的問題進行啟示和答疑。5．與分組式個別教學和異步教學相配合，以色列建立了許多小學生“課外學習中心”。以色列小學每天上半天課，從8點鐘開始，每節課45分鐘，平均每天5～7學時不等。城市學校一般下午1點鐘放學，農村學校有時要上到下午3點。這樣，學校要求小學生利用下午時間到“課外學習中心”去活動，一般每周8次，每次兩個小時。學習落后的孩子可以利用這段時間補課，智力超常兒童可以進入下一階段內容的學習，或學習一些他感興趣的知識。“課外活動中心”有的建在一所小學，供附近的幾所小學使用；有的建在師范學院或大學，有的建在博物館或科學館，那路撒冷市的國家科學館就是小學生“課外學習中心”之一。二、小學科學教育的主要特點。1．強調科學教育課程內容要緊跟時代步伐，隨著科學技術的飛速發展，不斷充實新的知識、新的內容。2．課程開發和教學強調理論與實踐的緊密結合。科學與技術的緊密結合，科學教育與日常生活實際的結合。以色列小學在對學生進行科學教育的過程中，特別重視加強技術教育。他們認為，科學的基本知識和基本原理是不會變的，變化的只是技術部分。而且，當今世界科學技術發展表明，科學中更多地融入了技術。因此，教育部在組織進行科學教育的課程開發和研究中，極為重視“三個結合”。學校在具體教學過程中也是如此，如教學生學習如何操作一些簡單的工具（絞肉機等）；如何制造鉛筆；如何制作面包、甜點；如何制作可口可樂；如何制作巧克力；如何織布和制造合成纖維；如何設計、剪裁和縫制服裝；如何制造水泥磚、瓷器；如何設計建筑物的電路；地板面如何貼；如何處理垃圾；廢品的回收與處理等，都是邊學、邊看、邊做。3．注重學生動手能力的培養。以色列小學在進行科學教育過程中，不僅向學生傳授科學知識，同時傳授技術，注重學生動手能力的培養。如結合日常生活實際的內容，都要求學生親自動手去做。我們在斯德羅特發展城伊嘎爾·阿龍科學學校，看到了學生在老師的指導下打掃衛生，學校的墻壁上、櫥窗里、課桌旁到處擺放著學生的手工作品。在特拉維夫市哈約威小學的科學教室和實驗室里，就陳列著許多學生自己制造的“產品”，有鉛筆、巧克力、水泥磚、衣服、樓房電路設計等。不少學校還建立了自己的學工、學農基地，定期到基地上實踐課。4．注重教育環境建設，充分發揮環境育人功能。為配合科學教育的開展，以色列小學極為重視學校環境建設，充分利用現有空間，到處都有對學生進行科學教育的“教育角”和給學生的一些“指令”（即指導學生如何掌握科學知識和技能的書籍、圖畫、卡片等）。校園里有養魚缸，供學生每天觀察、記錄魚的生長情況；墻壁上有介紹沙漠植物的圖畫和說明，校園中栽種著有代表性的沙漠植物；教室里有活的小兔、小鳥、白鼠，還有小麥、玉米、棉花、水果、咖啡豆等，供學生喂養、觀察，使學生沉浸在科學教育的氛圍之中。三、小學科學教育的物質條件保障。以色列開展小學科學教育，首先注意提供良好的物質條件保障，主要指經費投入和師資培養。在經費投入方面，以色列政府為保證小學科學教育的開展，完成“明日98”項目，近年來不斷加大經費投入。1992～1996年，教育部每年僅配備計算機的財政預算就高達2400萬希克（約合800萬美元），地方政府也相應投入了大量資金。在師資培養、培訓方面，以色列政府充分認識到教師是開展科學教育和完成“明日98”項目的關鍵，而目前能夠勝任科學教育教學的教師不是很多。為適應小學科學教育的需要，以色列政府制定了有關政策，采取了切實可行有效的措施。加強對新師資的培養和在職教師培訓。一方面加強培養擔任小學科學教育的專職教師。1993～1996年，以色列共培訓擔任科學教育的專職教師5470人，計算機教師4300人。另一方面，使所有教師都懂得一些現代科學技術知識，特別是學習計算機知識，學習計算機輔助教學和掌握現代教學技藝等。為師范學院和教師培訓機構配備大量計算機，要求在校各個專業的學生部必須學習計算機課程。對在職教師，要求每周利用一天進行有關科學教育的培訓，最主要的是計算機操作培訓。有條件的地方還讓受訓教師每人帶回去一臺計算機，在家練習。注重培養師范生和培訓在職教師掌握自制教具的能力，師范學院和在職教師培訓中心都設有專門對教師進行自制教具的訓練的操作室和展覽室。

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