將游戲活動融入到作文教學中去

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為，要想讓學生喜歡作文，必須喜歡語文老師，喜歡語文課。為達到這一目的，教學中我努力將游戲活動融入到作文教學中去，力爭使每節課都象一個快樂的節日。

　　語文課上，我們編廣告，演小品，猜謎語，讓語文與生活聯姻，我們戰《三國》，賞《紅樓》，侃《水滸》，海闊天空，談天說地，努力拓寬閱讀新園地。課下，帶領學生走進多姿多彩的生活，讓學生在大自然的懷抱中觀察、感悟、運思和寫作，直接與藍天對話，與白云對話，去凝聽淙淙的小溪，心上動人的野花。享受茂密的綠林。讓大山的褶皺撞擊他們撞擊他們年輕而善感的心靈，讓綠油油的麥浪激蕩他們靈感的詩行。由于有了生活之“源”，學生作文再也不言之無物或者談“文”色變了。一草一木，一碑一石，一滴露珠，一多浪花都會成為他們筆下的一首詩。張杰同學曾在作文中這樣描述“成語表演”活動課的熱鬧場面：

　　“最有趣的要算王斌、鄭鵬表演的“以身殉職”這個成語了。鄭鵬拿著一個三角板當鎬，王斌手握長把掃帚作鍬，好象兩個筑路工人在鑿巖，忽然，鄭鵬丟下手中的鎬，猛的將王斌往身后一推，口中大叫：“同志們，塌方了，快閃開！”隨著他口中模擬的“轟隆”一聲，只見他身子搖了幾下，白眼翻了幾翻，緩緩歪倒在王斌懷中。成語猜出來了，可大家笑的早已是人仰馬翻了。

　　“表演起來最有難度的當數我和申俊凱抽的“婦撫而乳“這一句了，在角色分配和情節設置上，我倆一開始扭扭捏捏的，總不好意思，但在大家熱烈掌聲鼓舞下，我倆大大方方的上臺，認真地表演了這個詞所應體現的生活情景。這一次老師也融入我們這個快樂的海洋里，放下平日的嚴肅、矜持，與我們一起開懷大笑。笑潮過后，老師又將“乳”的詞性和在此的特殊用法給我們講了講，使我們在笑聲中，鞏固了語文知識。”（引自張杰同學的作文）

　　從學生的作文中回眸我們所經歷的快樂生活，真像一部厚厚的影集……

　　快樂鏡頭之一：雪中大戰

　　 去年冬天下著鵝毛大雪，好厚！坐在教室里，大家早已按捺不住那顆躍躍欲試的心，迫不及待的想去外邊瘋個夠，感謝老師理解我們，允許出去玩半小時，大家歡呼著若脫籠之鵠，沖進銀裝素裹的世界中。男同學手腳并用，很快筑起一道銀色長城，女同學也不示弱，旋即壘起幾米長的雪墻。一開始，雙方都躲在各自的掩體后，緊張的制造大大小小的炸彈。戰斗開始了，還是男同學力氣大，顆顆炸彈準確無誤的在女同學腦袋上炸開了花。女同學則趁男同學得意忘形開懷大笑之際，迅速反攻，一顆炸彈不偏不倚，正好擲進一男生的口中。“怎么樣，數九寒天吃雪糕，爽酷了吧！”清脆的笑聲還未落，突然有人大呼：“大事不好，姐妹們馬上閃開！”原來“敵軍”陣前出現一個特大雪球，而且，在“一，二，三”的齊聲呼號中，正向陣地飛來。多虧大家忙作鳥獸散，反應迅速，動作敏捷，未造成人員傷亡。可精心構筑的陣地卻成了廢墟。彈盡糧絕，女同學干脆一躍而起，沖進“敵營”，與“敵方”展開短兵相接的肉搏戰……（摘自魏正路同學作文）

　　快樂鏡頭之二：“詩海遨游”——古典詩歌背誦比賽

　　…… 當老師出完題時，有的蹙眉沉思，思緒在詩海遨游；有的奮袖出臂，躍躍欲試，一副志在必得的樣子。“請說出‘商女不知亡國恨’的后半句……”話音未落，一雙雙手臂已象高樓林立。就這樣，有的惟恐老師忽略了自己，忘情的違規離座站起；有的為老師沒叫自己而憤憤不平；有的沉默后又意氣風發，大有重出江湖橫掃天下之豪氣。尤其打擂時，挑戰者和擂主針鋒相對，互不示弱。挑戰者一方是是挖空心思極力設障，心里曰：非把你逼上梁山不可。而擂主則是信心百倍，一臉的輕松。大有“普天之下舍我其誰”之勢。比賽結束后，勝利者興高采烈，畢竟“寶劍鋒從磨礪出”；失敗者暗下決心，期待下次華山論劍時報仇雪恨，揚眉吐氣。總之，這次比賽讓大家深深領略到古典詩詞豐富的內涵誘人的魅力。更激發大家熱愛古代文化，背誦古典詩詞的興趣。（摘自孟娌的作文）

　　此外，我們還開展了“冬至餃子宴會”、“男女籃球對抗賽”、“男女對歌打比拼”、“迎新年晚會”、“中秋吟詩賞明月”、“快樂樂翻天”、“有話好好說”、“黃河濕地鳥類自然保護區考察”等一系列課內外活動，由于有了具體真實的言語實踐情景和愉悅體驗，學生的作文不再是緣木求魚，無病呻吟，有物可寫，有話可說也就容易產生一些令人心動的佳作。

　　快樂鏡頭之三：男女籃球對抗賽

　　籃球本是男生的強項,一對一比,女生肯定不是對手，所以我宣布： 五男抵十女，且可任意犯規。這下可有好戲看了：女同學憑著人多的優勢，采取“圍追堵截”“推拉抓掐”等戰術，在球場上，肆無忌憚的馳騁拼殺，可謂摧枯拉朽，所向披靡。張琦同學曾這樣描述：剛開場，我們的小個帶球后位，有“宮藤良田”之稱的張國棟雖然有體小靈活之優勢，但終究經受不住十個女生左攔右截的包圍，有的從懷中挖球，有的拽衣服，有的扯胳膊……，看著地上“呻吟不止”耶穌受刑般痛苦的“戰友”，我在一旁虔誠地祈禱：神圣的主啊，請你保佑這個小生靈吧！然后，發揚“前赴后繼”的大無畏革命英雄主義精神，死守籃下……結果，可想而知，女隊以38:2的史無前例的懸殊比分大獲全勝。

　　如果天天擁有這樣豐富多彩的生活，學生還發愁不會寫文章嗎？每天的日記，盡管可以寫一句，有誰還會只寫一句呢！

　　實踐證明，在課堂上或者課下“演示”一個預設的，具有科學性、趣味性、系統性的游戲活動，吸引學生激情參與、展示過程讓其觀察、然后再行寫作的方法，行之有效。

　　游戲活動可以調動學生的情緒，使學生大力投入，產生表達激情。將游戲的觀念引入課堂，是現代教學理論和實踐的課題。通過游戲活動，學生積極投入，緊張競爭，忘卻作文動機，產生表達需求。正是在這樣的心理狀況之下，形成了“情動于中而形于言”的氛圍，構筑了寫作表達的前提與基礎。

　　“把作文教學與學生的生活和游戲融為一體”為學生提供了豐富的寫作素材；所以學生對寫作是主動的積極的，是充滿樂趣的。寫作時總是神思飛揚，筆底生輝。每次作文，我都會驚喜的發現，學生的筆下充滿一道道獨具魅力的風景，一幅幅別有情趣的生活畫面，一個個鮮活靈動的新穎觀點，一簇簇睿智閃亮的思想火花。我深深的感受到：快樂作文就是一種愉悅的精神旅行，只要我們為學生提供一個陽光燦爛的地帶，他們一定會在自己心靈的原野上快樂的起舞，縱情的歌唱。

　　 參考文獻：

　　作文游戲活動教學的幾個問題 李白堅語文教學通訊 2007.7

　　讓學生走進習作的樂園 - 作文教學研究 - 黃蓮清

　　讓游戲走進習作課堂 王曉紅 小學語文教學2004.6

　　讓游戲走進課堂 - 中國教育研究與創新 - 周月霞

　　電腦游戲走進教學——英國Teaching With Game項目簡介 - 教育技術導刊 - 付志文

　　《小議作文教學中的游戲活動的設計》2009.7 成功 3500 CN42-1560/C

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