訓練學生語言能力的方法策略

　　發展學生語言能力，提高學生的語言素養是語文教學的重要目標與任務，也是低年級語文教學的重點。那么，低年級語文教學如何訓練學生的語言，提高學生的語言素養呢？

　　一、在常態語境下訓練學生的語言。

　　教會學生語言表達的方法，教會學生利用規范的語言進行表達，是語文教師的職責所在，現實教學課堂上，低年級學生課堂語言的表達往往是簡略殘缺式的，這就需要教師及時地更正與指出，施以規范性的約束。例如，當教師課堂上提出這樣的一個問題：同學們你們平時喜歡童話故事嗎？喜歡什么樣的童話故事？學生這樣回答：喜歡，安徒生童話。對此，教師采取了跟進式的干預：請試著用完整的句子來說。從而自然而然地引導學生使用正確、規范、完整的語言進行了表達，訓練了學生的語言。語文教學就需要教師在課堂常態語境下對學生進行語言訓練，讓規范的表達成為學生自覺的語言行為，從而提高學生語言素養。

　　二、在句式模仿中訓練學生的語言。

　　模仿是語言拓展與創造的開始，學生的語言形成也是逐漸由模仿內化為素養的過程。語文教材是語言的范本，也是對學生進行語言訓練的重要素材，語文教師要緊緊抓住教材中精彩的句式對學生進行語言訓練。例如，在教學《丑小鴨》一文中，這位教師對于課文中描寫丑小鴨的句式，進行了提煉整合，呈現了這樣一個補充句式練習：（ ）的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），樣子（ ）。讓學生結合這個句式，描述普通的小鴨子、小雞、小狗，以此訓練學生的語言。從而讓學生在模仿中牢牢地記住了這個句式，并內化成為了自己的語言，取得了很好的訓練效果。

　　三、在讀圖看圖中訓練學生的語言。

　　語文教材中的插圖是重要的教學資源，也是教師進行語言訓練重要的素材，教師可以充分利用教材中的圖畫，引導學生仔細觀察，利用自己的語言進行表達。例如，《丑小鴨》教學中，教師充分利用教材中的兩幅圖畫，調動學生的視覺感知，引發學生的語言表達欲望，讓學生進行看圖說話訓練，然后與課文教材內容進行對比，對學生的語言進行規范性地指導，從而教會了學生看圖表達的方法，提高了學生語言表達的能力。

　　四、在假設想象中訓練學生的語言。

　　課堂中創設情境，引導學生進行個性化想象，補充教材中留白的部分，不僅可以讓學生深刻理解文本，把握文本的內容，而且可以進行有效的語言表達訓練。《丑小鴨》一文教學中，此位教師充分利用了假設想象的方法，對學生進行了充足的語言訓練。例如：如果你是這位養鴨的小姑娘，看到丑小鴨你會怎么想呢？你又會怎么做呢？如果你是這只小鳥，你會對丑小鴨說些什么？丑小鴨看到自己變成了一只美麗的天鵝時，他會怎么想？如果，此時他的兄弟姐妹、養鴨的小姑娘、大公雞再見到丑小鴨，會說些什么？想些什么呢？教師通過了這樣的情境創設，給予了學生一個個表達的機會，從而讓學生得到了語言能力的有效訓練。

　　五、在生活鏈接中訓練學生的語言。

　　語文的外延與生活相等，語文教學要教會學生語言表達的方法，要讓學生將課堂中學習到的語言運用到生活之中，與生活實踐有效地對接起來。如此，不僅深化了學生對文本的深入解讀與體驗，而且讓學生獲得了重要的語言訓練機會。例如，教學《丑小鴨》中孤單一詞時，教師及時地引入了學生的生活體驗，向學生提出了這樣一個問題：你們在平時的生活中有過孤單的體驗嗎？請講一講。學生聯系生活暢談了自己的感受，表達了自己的體驗，達到了語言訓練的效果。

　　可見，語言訓練的機會無處不在，語文教師可以在常態的語境下訓練學生的語言，在句式模仿中訓練學生的語言，在讀圖看圖中訓練學生的語言，在假設想象中訓練學生的語言，在生活鏈接中訓練學生的語言，通過大頻度、大容量、大效度的語言訓練，提高學生的語言素養，讓學生的語言能力獲得長足的發展。

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