4月教學反思 鄧光瑜

4月教學反思

鄧光瑜

高三現在正進行二輪復習，在這個過程中，我一直思考著，怎樣才能讓學生在二輪復習里收到實效。尤其是怎樣才能讓學生們突破最難把握的題目——現代文大閱讀。

現代文閱讀一直以來都是學生們感覺最難的一個題目，因為語文閱讀是“仁者見仁，智者見智”的。同一篇作品，不同的人有不同的理解，不同的人有不同的表達方式。但是，怎樣能讓學生拿高分呢？我梳理了一到五冊書的基本篇目和各個知識點，研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我們在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁。老師們很累，學生們也有點疲于應付了。尤其是現代文閱讀，弄明白一篇文章，但是下一篇總是有不會的地方或總是出錯。

我一直在思考現代文閱讀的作題方法有沒有具體的規律可尋，但是通過做大量的高考題和研究高考題設置的答案，才知道現代文只能總結出來一些大體的技巧方法，但是非常寬泛，對學生的具體指導意義不大。究其原因，有這么幾點：

第一，學生沒有穩固的語文功底，對閱讀、詩歌等這些文學作品理解力較差，缺乏悟性。這是學生們長期以來在語文學習上的一個誤區導致的。就是他們認為語文學不學都一樣，都不會拉總分。即使學習了，也沒有很大成效。所以，從高中一年級以來，直到高三，長期對語文的漠視造成了他們理解力較差。光靠高三年級的突擊訓練是很難迅速提高成績的。

第二，平時不注重積累，懶于動手，懶于思考，沒有自己的想法。這看似是個小毛病，但恰恰是因為這個，學生們的知識面狹窄，聯想和想象能力不夠，理解力也不強。而現代文閱讀往往比較含蓄，且多體現地是社會人文價值，學生們平時思考的少，總是揣摩不到文字背后的意思。

第三，學生們答題語言不夠專業，多是生活中的大白話。語文雖然源于生活，但高于生活。這就需要語文的答題語言具有語文的特色。所以答題時必須盡量從文本中摘錄要點。

總之，現代文閱讀考查的是理解能力，考查的是體悟能力。在理解和體悟的基礎上，學會特定的答題模式，記誦大量的專業術語，才能盡可能取得高分。

【4月教學反思 鄧光瑜】相關文章：

《鄧稼先》教學反思04-18

鄧稼先教學反思通用09-27

光的折射教學反思04-11

《光的反射》教學反思04-04

光的色散教學反思04-08

《光的色散》教學反思04-08

《鄧稼先》教學反思（精選10篇）02-07

光世界巡行教學反思04-22

《司馬光》教學反思01-05

司馬光教學反思04-08