轉變課堂教學觀念 提高學生數學能力

[摘要]：提高學生的數學能力是數學課程改革的最高目標。而培養學生的數學能力關鍵在于課堂教學的改革。注重過程、實施探究；講究方法、適時引導，讓學生在思考發現、競爭創新的氛圍中享受學習數學的樂趣，體驗成功的喜悅，是數學教學成功的法寶。

[關鍵詞]：數學思想、先學后教、主體意識、教學觀念、數學能力

眾所周知，數學是開發學生智力，培養學生能力的最基礎的學科。初中階段是一個人身體發育和性格形成的最重要時期，讓學生在初中階段掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，是學生學好數學的關鍵，也是新課程改革的重要目標。要知道，學生數學能力的形成，比讓學生考試得滿分更加重要，它需要老師和學生在教學中作出不斷的探索和努力。新課標指出：培養學生的數學能力，使學生獲得必要的數學知識，對于提高全體學生的數學素質，為社會培養各類合格的人才奠定堅實的基礎是十分重要的。為了提高學生的數學能力，教師必須站在“為學生服務、為民族的振興、為社會的發展”的高度，改變課堂教學觀念，注入全新的教學理念，方可真正實現新課程所提出的重要目標。下面就數學課堂教學觀念和模式改革的實踐和思考談談自己的看法：

一、確實轉變教學觀念，充分發揮教師的主導作用

很多教師都是習慣于在課堂上實行“教師講，學生聽”的教學模式，注重于教師講課的知識性、邏輯性和精彩性，認為這些才是數學和數學課堂的精華所在。其結果是：教師的課堂掌聲不斷，教師講過的例題會背會做。遇到新的問題，學生一片茫然。這樣的課堂培養出來的學生往往是高分低能，根本不能適應社會和時代的發展需要。因此，教師必須從思想、方法、行為上改變教學觀念，才能使學生的能力得到發展。

1、培養學生正確的學習方法

在學習方法上，不同的年級、不同的學習內容采用的學習方法也不同。例如：初一學生剛剛從小學升入中學學習，很不適應中學的“字母代數，幾何圖形”，對學習方法缺乏認識，教師首先要對數學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，給學生一個換位思考的時間，然后再講中學數學的學習方法，讓學生了解學好數學必須具備的條件，這是初一年級指導的中心；對于初二級和初三級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會，使不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法，同時加強學生心理素質的訓練，使學生保持良好的心理狀態，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現由學會到會學的質的轉變。

2、強化對學生數學能力的培養

在教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數學思想的教學，從而培養和發展學生的數學能力。例如，學生學會了解方程的方法后，列方程解應用題就成了學生學習的重點和難點。通過應用題的學習，使學生掌握解不同類型的應用題的方法和技巧，形成解題能力就顯得尤為重要。一是解題步驟：一審、二設、三找、四列、五解、六答。二是方程思想：應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決。三是數學建模：用數學模型表達實際問題。通過對學生進行數學思想方法的指導，不僅能提高學生的學習興趣，同時對學生數學能力的也會產生重要的作用。

3、充分發揮教師的主導作用

在強調學生主體地位的同時，注意充分發揮教師的主導作用，努力提高教學質量。一方面提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之，凡是學生自己能解決的問題，一定讓學生自己親自去解決，從而培養學生的主體意識，另一方面，注意充分發揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并及時幫助學生解決各種疑難問題。

4、扎實改進課堂教學手段和教學方法

多媒體教學進入各個中學的課堂已經很久了，但是并不是每個教師都能正確地使用它。因此，教師要及時學會課件的制作和使用方法，盡可能地使用多媒體教學手段，把抽象轉化為直觀，提高數學課堂對學生的吸引力。我在教學中，及時改進教學手段，在概念教學和幾何教學中，一般都能使用多媒體教學手段，有效地提高了課堂地容量和效率。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，運用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式，有利于體現數學的嚴密性，表現數學應用的廣泛性，培養學生的創新意識和創新能力。

教師教學模式的改變對學生數學能力的培養更是至關重要。我在教學中及時改變課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了“先學后教，合作學習”的教學模式，重點突出先學后教思想，通過預習、復習、精講、精練、講評、強化、提高的教學程序，并把啟發式、研究性學習方法貫穿于教學的過程。

（1）預習：重點要求學生按照教師布置的提綱進行自學預習，“了解本節課要講那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解、有什么不懂的問題——每個學生至少提出一個問題，以便在上課時讓老師和同學們解答”。教師特別要注重學生提出問題的質量和數量。要知道，培養學生的數學提問能力比教會學生解答數學題更加重要。更能有效地提高提高學生的自學能力、思維能力和創新能力。

（2）提問：每節課要科學安排好對學生進行提問、探究、小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和新知識的理解。‘提問’的問題一般來自學生的預習問題；‘探究’的問題是新課中的普遍問題，是一節課的核心內容和最重要的過程；‘檢測’的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。

（3）精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性，對于一些綜合性題目一定要讓優秀的學生說出自己的思路，啟發學困生積極參與，使他們共同提高。

二、樹立全面育人觀念、確立以學生為主體的思想

由于受傳統的教學方式的影響，長期以來，在數學教學過程中，學生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發，個性得不到全面發展，在“分數至上”的錯誤觀念影響下，學生的學習興趣和學習動機幾乎被扼殺。新課標為我們提出了一個全新的教學思路和觀念——注重學生的學習過程和方法，讓不同層次的學生都能得到不同的發展。為此，我在教學過程中注重調動學生的主觀能動性和自主創新性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人，簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，中學生由于智力和非智力因素的不同，對學習興趣表現出很大的差異，所以在教學過程中，本著因材施教的原則，對學生進行了分類指導，分層教學，就能有效地提高學生學習數學的興趣。

1、真心關愛學生，幫助學生解決學習困難

心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長期以往，學習越來越差，所以關愛差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。記得去年教初二時遇到一個這樣的學生，他在初一學習時，數學一般能夠考到七、八十分，但是初二學習幾何時每次考試只有三、四十分，因此對數學的學習失去信心，特別是學習“證明”時，可以說是絲毫不感興趣。我利用課余時間經常找他談心，因勢利導幫他制定學習計劃，并且安排一個數學高手一幫一地輔導他。經過一段時間的努力，思想有所變化，成績也有提高。只要他有一點進步，我就及時地表揚；當他生活上遇到困難時，我也能及時伸出援助之手，使他能夠感受到我對他的關愛。一個月下來，這個學生就完全適應了初二數學的學習，同時也對幾何學習產生了濃厚的興趣，末考時竟然考到了九十多分，完成了我和他制定的學習目標。

2、成立課外興趣小組，提高學生學習的積極性

在培養差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優秀生的培養，我引導學生成立了一個由班級數學成績較好的同學組成的數學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養學生的分析問題和解決問題的能力。活動形式豐富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。

三、運用科學教育手段，加強對學生非智力因素的培養

大面積提高教學質量的關鍵，在于促進學困生的轉化，而轉化學困生非智力因素又是十分重要的問題，這已被國內外的教改實驗所證明，除了培養學生的學習興趣，增強內在的學習動機外，我在差生的轉化與非智力因素中著重抓了以下兩個方面的工作。

1、多角度地培養學生的毅力

學生在學習過程中遇到困難，克服的態度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有 1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想教育外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高學習數學的積極性。對于優生，教師不要忘記挫折教育，這對于獨生子女來說，是必不可少的一課，也是我們老師往往做不好的一環。要知道，這對于學生智力因素的培養，也是十分重要的事情。

2、培養學生嚴謹扎實的學風

在多年的數學教學中，我發現有為數不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。有的學生為了得到高分，在考試時作弊，嚴重地影響了成績的真實性和學生的心理健康，教師一定嚴肅考風考紀，發現問題，一定要及時解決。例如：有一個同學本來學習基礎較好，但是因為粗心大意，學習成績始終得不到提高。我便幫助他把每次作業和試卷中的問題及時改正，分析錯誤的原因，并抽出時間強化他的計算能力。通過努力，這個學生克服了自己粗心大意的毛病，學習成績也有了很大的提高，全班同學也從中受到了良好的教育。

在數學新課程教學中，教師及時轉變自己的教育觀念，樹立全新的教育思想，用科學合理的教法開展課堂教學，不但可以帶出一個好的班級，教出優秀的成績，更能使學生在能力上得到較好的發展，對學生的成長將產生深遠的影響。因此，每個教師在自己的教學過程中，一定要以新課標為藍本，不斷轉變教學觀念，完善自己的教學手段和教學方法，方可使自己的教學能力不斷登上新的高峰。

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