- 相關推薦
如何提高學生作文能力
在平平淡淡的日常中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編整理的如何提高學生作文能力,希望對大家有所幫助。
如何提高學生作文能力1
多數學生不喜歡寫作文,甚至怕寫作文并為此苦惱,我想其原因主要有:一沒素材寫,二害怕寫不好。要解決這些困擾學生的問題,寫好作文,可分三步:
一、積累材料和訓練表達
積累素材,主要有以下途徑:
1、閱讀與摘抄:在學生有書讀的情況下,反復誦讀,在讀中自悟,記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等,分類摘抄在筆記本上,并能在寫作時選擇應用。
2、觀察與思考:作文源于生活,無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材,就必須學會觀察與思考,時時處處做生活的有心人。對觀察到的現象,要給自己多提幾個問題,多問幾個為什么,并勇于向別人請教,以獲取更全面更深刻地認識,覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材,就為寫作做好了準備。然后就是反復地進行習作訓練。
A、堅持寫日記。實踐證明,堅持寫日記能有效地提高學生的寫作能力,要求學生晚上,把一天中的事回想一下,把有意義的事情以日記的形式寫下來,第二天交流,比比誰是生活中的有心人,誰最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,就寫成周記。經過積累訓練,學生的作文能力就會有很大提高。
B、傾訴心里話。學生有心里話的時候,就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語
學生寫完作文后,會期待著老師的評語,也格外注重老師評語的內容。老師要在批改中注入自己的情感,發現學生的特點,激發學生的寫作興趣。在批改作文的過程中,要注意發現學生的真情實感,注意學生的個性所在,在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學生在某段時間里學習表現,時時注意學生作文是進步了還是退步了,并在評語中給予提醒。對在語文教學活動中學生的'表現也可以寫到評語里。在寫作文過程中發現了問題也要及時指出,提醒學生應注意什么,哪些地方應改進,培養學生的習作能力。
三、讓學生自己修改作文
學生自改作文,開始會有一定難度,所以應結合范例作文進行評改并調整作文的評價標準,不以草稿論成敗,而以修改稿的水平定優劣。只要改的好,哪怕只是一點,也要給予肯定。
1、佳作品評,完善提高。學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設計佳作品評環節,為學生提供一個自我表現的機會,讓寫得好的同學在班內朗讀自己的作品,交流優秀篇目,或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句,讀給大家聽,并談出好在哪里,其他同學也可以發表自己的看法。從不同的層次在班內交流,滿足學生的表現心理。讓學生找出自己之不足,激發再次修改作文的動機,以達到本次習作的最佳效果。
2、方法靈活,形式多樣。組織學生評改,方法力求靈活,形式力求多樣。如:互評互改,將學生搭配小組,互相修改;自評自改,每次作文時,先寫出初稿,批閱自改后再寫出修改稿。把傳統的以教師講解為主的“講評課”真正變為以學生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點,討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習作重點段,讓學生共同討論習作例段中存在的問題和修改方法。對學生提出的修改點與修改方法,教師要善于辨析。可將修改的前后兩段短文同時出示,讓學生從中領悟批改方法,以便把學到的方法遷移到自己的習作中進行自改和互改。
總之,寫好作文非一日之功,只有在學生讀和教師評的有效結合中,我們學生的作文才會出逐漸提高。
如何提高學生作文能力2
對于語文來說,作文是非常重要的一個組成部分,它不僅體現著一個學生語文的綜合能力,在考試分數上也占據著半壁江山。因此,對于每個語文教師而言,都不能忽視作文的教學,對于每個學生來說,都不能忽視作文的訓練。但在現實中,作文能力又是許多學生的弱項,學生感到作文難,“沒意思”,每次作文不是草草了事,就是東拼西湊,作文水平總是提不高。面對作文,師生往往是望而生畏。如何培養學生的寫作能力,真正提高學生的素質,我想應該從以下幾方面做起。
一、注重積累,豐富寫作素材
許多學生感到作文難寫,是因為感覺無話可說。寫起來搜腸刮肚,為湊字數而亂寫一通,要么前后重復,要么無病呻吟,要么邏輯混亂。究其原因,主要是平時積累少,巧媳難為無米之炊。解決這個問題,只能是平時多積累,達到胸中自有雄兵百萬,才能臨陣不慌。關于素材的積累,我想可以從這幾個方面做起。
1.生活中積累
葉老說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難,老師就必須有意識地引導學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。學生生活豐富,接觸的事物多,見識廣,視野開闊,感受就會深刻,寫起作文來就會左右逢源,觸類旁通。
學生的生活其實也是豐富多彩的:在學校里,學校的環境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生,碰撞每個幼小的心靈,迸出種種火花。如學生心目中的老師,性格、工作、講課如何,對學生怎樣,衣著是否考究,何其豐富。學生呢,優秀者清高孤傲,落落寡歡,低劣者畏首畏尾,自卑自賤,或有的孤芳自賞,自憐自愛,性格或熱情如火或冷漠似冰,或活潑好動或喜靜獨處,或深沉或直率;細細道來,多如牛毛。家庭中有幸與不幸;有盆盆罐罐,磕磕碰碰;有悲歡離合,生離死別;有希冀,有得失。孩子對父母的情感,有仰慕、敬佩、尊重;有討厭乃至憎恨。社會是一個萬花筒,小到花草蟲魚,鄰里鎖事,大到國家大事,社會焦點。學生自身的苦樂喜憂,愛恨歌泣,娓娓訴來,一部洋洋灑灑的感情歷程。這些,善于記錄,都能成為作文的素材。
2.語文教材中積累
教師在進行日常課文教學時有意引導同學們注意結合作文題積累寫作素材,讓學生在上課時多一個心眼,除了分析文本素材,還要兼顧寫作,真正做到閱讀與寫作齊飛,提高課本的利用率。如學習《楊修之死》時我引導學生討論:本文的素材在哪些作文題中可以運用?楊修之死是偶然還是必然?我們可以在自己的寫作中佐證一個什么道理?通過分析后,我們可以看出任何偶然事件背后都隱含著必然,從另一方面也說明,一件小的錯事,從表面上看也許沒引起什么事情的發生,但它的'影響卻可能會長期存在等等。
從對課內素材的審視中,學生可以認識到:原來課本中的素材還可以這樣運用!經過一系列的課堂引導后,學生在作文選材時開始有意識地考慮課內素材。學生對課本素材準確理解,活學活用,可以大大地豐富寫作素材。
3.課外閱讀中積累
不少初中學生的閱讀面窄且量少,造成文化素質先天不足,作文內容單薄,見識淺陋。引導學生走進經典,拓展視野,改變現狀,十分必要。具體操作上,我們可以給予學生三方面的保障:(1)閱讀時間的保障。每星期保證開設一節課外閱讀課,每天創設機會給學生提供不少于半小時的固定時段來讀書。(2)閱讀材料的保障。途徑有集體訂購、互相借閱、精選印發、上網查閱等。(3)閱讀指導的保障。及時安排鑒賞講座、心得交流等,讓學生聯系社會生活或個人讀書實際,大膽發表見解,愉快地親近經典,在大量的閱讀中獲取藝術精品的營養,品味優秀作品中潛在的美感。從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識,拓寬視野,豐富生活經驗,形成作文材料。
二、善于思考,加強作文的構思
俗話說:文似看山不喜平。這就需要作文要有一個好的構思,增加文章的新穎性。個性鮮明的作文就如炎炎夏日中的一縷涼風,就如茫茫大漠里的一眼甘泉,冥冥暗夜里的一盞明燈,讓閱者讀者為之一振。教師要訓練學生從不同角度、不同側面去觀察、思考,分析事物的能力,在拓展思維的同時,體現出其鮮明的個性。如對同一題材,從不同的角度進行審視,確定不同的中心,從而寫出具有不同立意的新疑獨特的作文。比如有一次組織登山活動,活動結束后以《登山》為題作文時,一部分學生的立意是:“世上無難事,只需肯登攀”,還有一部分學生的立意是:遇到困難,只要大家互相幫助,就能克服。還有一個學生立意就與眾不同:他在登山的途中,看到有的老爺爺、老奶奶登山時一步一叩頭,登上山頂在廟中燒香還愿后,又匆匆下山。他不禁想到,愚昧也能產生巨大的力量,只有加強教育,普及科學文化知識,才能消除愚昧。在文章的結構布局上面,我們也可以富于自己的思考,同一寫作內容,采用不同的結構方式,達到不一樣的表達的效果。在結構安排上,可選用順敘、倒敘、補敘、插敘,或先總后分,先分后總,或先因后果,先果后因等多種形式。
三、勤于練筆,提高書面表達能力
作文雖然是一種艱苦的腦力勞動,也是一種創造性思維活動。要使學生寫出好文章,絕非一日之功。因此,讓學生多練習寫作,要不辭辛勞,堅持不懈。
在培養學生多練中做到“四個一”:
(1)每周抄寫一段好詞、好句。
(2)每周至少寫一篇觀察日記。
(3)每周至少寫一篇讀書筆記。
(4)每周力爭寫一篇作文。并且,每周評選三篇優秀作文在本校學生園地和校刊上公開發表,并對特別優秀的作文通過精改后,推薦有關教育教學報刊發表。這樣利于學生和學生之間開展寫作競賽,有利于激勵學生長期堅持寫作,有利于寫作信息的傳遞和作文知識的反饋。從而使學生通過多練筆、多積累,不斷鍛煉書面表達能力。
作文教學是語文教學的重頭戲,我們只有不斷反思、不斷改進、不斷實踐,才能使作文課堂教學越來越高效,才能更有力地助推學生寫作水平的提升。
如何提高學生作文能力3
俗話說:讀書破萬卷,下筆如有神,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多,語言積累到一定程度,文章就會寫得好,筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中,我們常常發現,很多學生或沒有材料可寫,或表情達意不夠流暢、準確、生動,歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際,我在教學中十分重視通過加強課外閱讀,讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧,從而提高寫作能力。下面就結合實踐談談自己的做法。
一、 重視營造讀書氛圍。
常言道:興趣是最好的老師,是入門的向導。美國心理學家布魯納曾經說過:對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣。可見,激發學生的閱讀興趣至關重要。對此,我主要是通過在班級中營造讀書氛圍,激發學生課外閱讀的興趣。
首先,我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導,學生搜集了書猶藥也,善讀則可以醫愚。我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后,我還組織學生交流,并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜,在班級中創設一種濃厚的書香氛圍和書林境界,讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
再次,利用家長會的機會,由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事,打動了廣大家長,他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如:讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等,父母帶頭讀書、讀報,做孩子閱讀的榜樣,主動與孩子討論書中的問題。
此外,堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來的與大家共享的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率,還需教給學生閱讀的方法。這里,我主要是結合教材,指導學生閱讀課外書的方法,做到得法于課內,得益乃至成長于課外,以課內促課外以課外補課內。如,我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟寫法。
我校學生有人手一冊配合課程標準,引導課外閱讀的《親近母語》,書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章,對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間,組織學生運用課上學到的方法進行閱讀,每周一個單元,并結合共性問題展開討論,交流讀書方法和收獲。此外,還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍,或上網查閱資料解決遇到的問題,激發起學生自主閱讀的.興趣以及大量閱讀的渴求,真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結合,提高讀書效益。
不動筆墨不讀書,蘇霍姆林斯基也說過:應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。為了進一步提高學生課外閱讀的效益,我要求學生每人準備一個積累本,并自己給一個名字,堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或寫閱讀感受。通過幾年的訓練,學生的詞匯量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。
其次,重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個性的文章。例如,《親近母語》(適合五年級讀)中有一組題為知己的文章,共三篇,從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文,體會到文章主要內容,弄清文章所表達的中心后,指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點,找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫,寫出自己實際生活中的真情實感,從而達到逐步提高學生作文水平的目的。
四、 重視檢查閱讀效果
心理學告訴我們:好表現是學生的天性。我認為給他們表現的機會,讓他們有一種成就感,則更能激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識,我的做法是:首先在班級中展開讀書比賽,定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二,抽取一些讀書筆記,定期舉辦讀書筆記展覽。第三,經常組織讀書經驗介紹。第四,召開讀書心得交流會。第五,注意發現優秀習作,積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查,讓學生互相學習,看到別人的優點,看到自己的不足,學生就會不甘落后,就會出現百家爭鳴的局面,從而使愛讀書的氛圍更濃,更加有利于調動學生讀書的積極性。
如何提高學生作文能力4
作文教學是語文教學的重要組成部分,也是語文教學成敗的一個重要標示。長期以來提高作文教學質量是一座久攻不下的堡壘。
作文教學是對學生進行觀察能力、思維能力、認知能力、和語言文字表達能力的綜合培養和訓練。長期以來,學生寫作猶如登山,作文教學效率一直不高,成了語文教學中的難點。
那么怎樣才能提高學生的寫作能力呢?
首先是改變教學觀念與教學模式。變作文教學的單一性,刻板性為多樣性、趣味性;變封閉式作文為開放式作文教學;變師授作文為自能作文。適當改變或擺脫課本上的題目和作文內容,抓住學生有寫作興趣的內容為契機去教寫作文,充分調動學生寫作文的積極性。
其次,是對學生進行一些技能的培養與訓練。
一、 指導學生留意身邊的事物,培養學生的觀察力
觀察是一種積極的智力活動,是豐富學生思維和語言的主要渠道,是學生作文的充實材料。學會觀察,培養這種觀察能力就需要指導學生在平時的學習和生活中留意身邊的事物,然后選擇性地、仔細地、全面的觀察順序。觀察能力提高了,學生的表達能力才能增強,也就是說,培養學生的觀察能力至關重要,它是學生思維和表 達能力的加速器。
二、 創造民主自由的氛圍,訓練學生發散思維的能力
所謂的發散思維是指從已知信息中產生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式。培養學生的發散思維的能力,可使學生的作文新穎別致,要想訓練這種能力,就要創造一個民主自由的氛圍,讓學生對觀察到的或目之所及的事物展示無拘無束的想象和聯想,想象力無限延展,聯想的事物越多,范圍越廣,說明他的發散思維的能力越強,想象力就越豐富。
三、 鼓勵學生大膽地說,鍛煉學生的語言的表達能力
學生的語言表達是無聲想象的有聲再現,當學生把看到的和想到的用自己的語言表述出來時,教師絕對不能限制其表達形式,讓學生怎么想就怎樣說,暢所欲言,各抒己見。即使說得不連貫,不完整,不十分合理也沒有關系,教師要鼓勵學生去說,大膽勇敢的說。在激勵學生大膽說時可以采用自己練習說,同桌對說、小組內交流等多種形式。久而久之,學生的膽量放開了,可說的就說了,表達的語言就更加豐富,大大的'提高了學生的語言表達能力。
再次,開展課外活動,開拓學生視野、豐富學生的寫作素材;利用課本上的閱讀材料和圖書室的材料,以及廣播電視等媒體,擴大學生的知識面、增加學生的積累、激發學生課外活動的興趣,培養學生自己動手寫作的習慣。
總之,在教學中通過訓練和培養,學生的作文水平大面積提高:學生掌握了觀察、分析事物的方法,養成了觀察分析事物的習慣,提高了認識水平;學生的思維敏捷,想象豐富、創造性較強且語言表達生動具體;學生感悟社會、自然、人生、藝術的能力也會大大提高。
如何提高學生作文能力5
積累寫作素材
作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、自己經歷的,有真切感受的東西用文字表達出來。可是小學生普遍感到下筆難,這是由于文思不暢,缺乏材料引起的。唯有豐富的積累,自由習作時才能文思如涌。積累的核心問題是教師訓練學生養成觀察、閱讀的習慣,并以學生喜聞樂見的日記、讀書筆記、小練筆等形式進行積累和內化。那么在小學生作文課教學中教師怎樣幫助他們,才能使他們打開思路,有話可寫呢?
學會觀察小學生有廣泛的興趣愛好,有的愛好集郵,有的愛好打球,有的愛好飼養小動物。如果教師引導得法,這些都是作文的材料。教師要引導學生掌握正確的觀察角度和觀察順序,組織學生交流觀察體會,記錄觀察結果。只要充分發揮小學生的興趣愛好,讓他們認真觀察感興趣的熟人熟事,再去寫,就會激發他們的作文興趣,使他們的寫作言之有物。
留心生活中的瑣事葉圣陶先生說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不息。”葉老的這段話形象地說明了寫作與生活的關系。生活原本是五彩繽紛,豐富多彩的,只是小學生往往不注意自己生活中的那些瑣事,認為作文應寫閃光的、大的東西。教師要教育學生留心觀察學生自己日常生活中的小事,讓小學生做生活中的有心人。作文命題也要有目的地從這些方面布置誘導。
培養閱讀興趣一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學要重視培養學生閱讀的樂趣,也要培養學生養成良好的學習習慣。語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是:培養學生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。筆者在作文教學中把課外閱讀和作文指導緊密結合起來,讀寫結合,以讀促寫。經過一段時間后,學生的作文選材廣泛了,語言生動了,敘事具體了。
創設寫作情境
創設一定的情境,可以激發學生情感的共鳴。教師在布置學生作文時,必須創設情境,激發學生情思,為學生作文做好鋪墊。作文課上,教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進行教學。在教第十一冊的第一單元的看圖作文時,筆者就通過組織學生的表演,把小女孩當時送花給教師的經過重現于全體學生的眼前,讓學生認真地觀察小女孩當時的動作、神態等,體會小女孩當時是怎樣的心情,讓學生從表演者望著教師辦公室時的遐想,進行想象:“這小女孩在想什么呀?”通過這樣的表演來豐富學生的感受,觸發并調動學生內在的情緒。這樣,學生寫出的`文章,才有生活氣息,有真情實感,才能避免寫空話、假話的弊端。在作文教學中還可以借助投影、錄像等直觀手段創設情境,再現情境;組織豐富多彩、生動活潑的班級文化活動,讓學生在自身生活中寫出感情豐富的文章。
指導寫作方法
結構課程理論教育家布魯納認為:“任何一門學科都有基本知識結構,學生只有掌握了基本結構,才能產生大量的遷移。”因此在作文教學中應注重方法的指導。如敘事文,要讓學生知道6要素(時間、地點、人物、原因、經過、結果)是敘事的基本要求,缺一不可。敘事要豐富、具體、細致、生動,要會合理地安排文章的詳略。再如寫人的文章,要告訴學生肖像描寫要形神兼備,語言描寫要如聞其聲,動作描寫要如見其人,心理描寫要入木三分。當然,掌握寫作方法,使學生學會寫作文,不是一蹴而就的,這是一個循序漸進的培養過程,需各年級教師在長期的教學過程中耐心指導。教師在指導學生掌握寫作方法時,要切實根據大綱要求、教材內容、學生實際,有目的、有計劃、有針對性地逐步培養學生多方面的寫作能力。
鼓勵個性化寫作
德國著名哲學家黑格爾說:“最杰出的藝術本領就是想象。”有人把想象作文稱為鍛煉思維、培養藝術想象力的頭腦體操,想象在學生作文中占有重要的地位。但是,現在學生的想象力似乎受到了局限,只敢想別人想過的東西。因此,教師要利用一切機會,培養并提高學生的思維能力,指導學生大膽選材、構思,不拘形式任意表達,鍛煉他們敢想敢寫的心理品質,使他們的想象力得到充分發揮。
如何提高學生作文能力6
沒有素材可寫,寫出來的文章言之無物,是小學生作文的通病。學生之所以感覺作文“無話可說”,我認為最主要的原因,是教師在平時的教學中沒有及時抓住作文教學的契機進行有效的引導和練習。結合本人的教學實踐,我談幾點粗淺的看法:
一、抓住生活契機,捕捉素材練筆
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出:“作文的自然順序是我認識事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的欲望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”
這就要求教師注重引導學生注意觀察和感受生活,體驗并及時抒發情感,善于抓住生活中的寫作契機,激發學生的表達欲望,引導學生及時練筆。
我在新學期的第一節課就向學生提出了做生活有心人的口號,告訴學生無論是在校園生活中還是在家庭生活、社會生活中,都要有感情的投入,不能視而不見、聽而不聞。如:拔河比賽后,我讓他們練習場面描寫;甲肝流行時,縣疾控中心為學生注射了甲肝疫苗,我就讓學生以此為話題寫作,有的`將自己打針時的心理活動描寫得細致入微;有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢;還有的對當時的打針場面作了生動逼真的描繪。要開家長會了,我就布置學生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信;英語老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長會,學生得這一消息時,有的沉默,有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆,學生的文章寫的情真意切,感人肺腑。由于寫作素材來自學生的生活,又抓住了靈感及時動筆,所以他們不但有話可寫,而且寫出來的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機,引導即興練筆
作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主,但作文訓練的契機往往在計劃外產生。因為往往在意想不到的情況下,在突發事件中,學生會有感而發,在不經意間表達出更真實更自然的思想感情,展現出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。
在一次語文課上,狂風乍起,天空驟然變得一片昏暗,伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點沖刷而下,地面瞬間濺起無數帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學生們開始分神了,他們望著窗外,表情各異:有的好奇,有的驚訝,有的害怕,思路無法回到課文中。于是我索性讓學生放下課本,走到窗前仔細觀察景物的變化,聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間,讓學生隨意交流、議論,談各自的感受。雷雨過后,我讓學生稍做準備,進行口頭作文。有的學生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象,有的學生形象地表達了自己的心情感受,還有的學生發揮奇思妙想,述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機,學生們情動而辭發,爭相發言,語言流暢而富有個性。在這個過程中,描述、抒情、想象結合在一起,不同的表達方式都得到訓練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文,學生普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣,又能鍛煉他們的思維能力,實在不容忽視。
三、抓住閱讀契機,實現遷移練筆
教材中有些文章的某一場面、某一情節可以用來引發學生的想象,適機穿插說話練習,再讓學生將所說寫下來。這種形式的小練筆,既是對課文的深入研究,又實實在在地進行了作文的基本訓練,學生覺得有話可講,有內容可寫,寫作熱情高漲,真正做到了言之有物。《窮人》一文中把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚歸來了,桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫,所以夫妻倆在關于天氣的一番談話后,都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做,于是,我讓學生設身處地地想象人物當時的心理活動并寫下來,因為引導到位,學生很快就進入了寫作情景,而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜,因文施教,既加深了對課文的理解,又實現了遷移練筆,效果不錯。
總之,作文教學不能受時間和空間的過多限制,教師要善于及時準確地抓住最佳時機開展即興作文訓練,開拓學生寫作思路,培養學生的作文創造力,從而提高小學生的作文能力。
如何提高學生作文能力7
對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文,老師學生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習,加之自己十多年來的教學經驗,我本人認為小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累,離不課外閱讀,作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累,
“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《鳥的.天堂》這課后,就讓學生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過寫日記來積累,
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生一次活動,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用,結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性,教師結合課文和生活實際及時指
導很重要。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學們踴躍發言,其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊,轉眼間一年的中秋節又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發現媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次,我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點作文書或課外書,認真作好筆記,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學不是件容易的事,教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發,不斷總結經驗,才能讓學生有所進步。
如何提高學生作文能力8
《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系,學會多角度地觀察生活,豐富生活和情感體驗,對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考,力求寫出富有個性、有創新意識的作文。教育家葉圣陶曾說“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文學。” “殊不知寫作的根據在于自身的生活,脫離生活寫作就無從說起。”作文應該是生活的體現,作文教學應該生活化。溝通生活,是提高學生作文水平,培養創新能力的重要途徑。
一、在生活中激發作文的興趣
興趣是獲取知識的重要推動力。學生一旦對作文產生興趣,寫作文就會變成一種樂趣,而不再是負擔。可是據筆者教學觀察:一般來說,由于作文的內容與學生的生活聯系不太緊密,學生往往缺乏寫作的內在興趣,常常視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識,激發他們的寫作興趣,最好的辦法就是讓學生廣泛地接觸生活,挖掘生活中的真、善、美。激發他們寫日記的興趣,培養他們留心各種各樣的事物和社會現象,獲取豐富感人的生活素材。例如游戲作文,活動作文,參觀作文,現場作文等。記得在冬天一次下大雪時,我先引導學生凝視野外飛揚的雪花,觀察了五分鐘。然后讓學生到操場上摘掉帽子迎接雪,品嘗雪,玩雪。十分鐘后寫一篇以“雪”為內容的短文。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中,希望自己也能像雪花一樣自由,不受拘束;有的學生寫雪花落在地上,像回到家一樣,找到了歸宿;有的寫雪花像小精靈跑入人的衣服領子里,帶給人們歡樂;還有好動的學生希望雪花快快落,千萬別停,下課后好痛痛快快地打雪仗等等。學生作文的興趣不僅被充分激發出,為今后寫作提供了鮮活的`素材,而且作文構思奇特,富有生活氣息、創新意識。
激發學生作文的興趣,教師要善于抓住生活契機,應時而練。讓學生置身于生活情境之中,心往神馳,靈感來潮,有感而發,恨不能抓住這些情境訴諸筆端。這樣,作文就成了一種快意的自我表達,情感的傾述。使學生認識到:作文就是記錄生活、交流生活的重要手段,只要認真體會,用心去寫,沒什么難的。
二、到生活中積累作文的材料
生活是豐富多彩的。魯迅說過寫作別無巧妙之法,多練就能生巧。春天的花蝶飛舞,夏天的雷雨突降,秋天的丹桂香味醉人,冬天的瑞雪悄然飄來;校園里的好人好事,家庭中的親情故事,社會上的新人新事都是指導學生寫作的好材料。可以說,生活有多么豐富,作文就有多么豐富。可是長期以來,我們的作文教學總是走不出課堂,以作文練作文,學生常常為無事可寫、無事可說而犯愁。要開啟學生的作文思路,就必須積極地引導學生留心身邊的事物,從生動的現實生活中獲取知識,為寫作積累豐富的材料。
生活無處不飛花。大自然的草木花鳥都是我們觀察的對象。為了了解蝸牛的生活習性,我們號召學生捉蝸牛、養蝸牛、觀察蝸牛。為了贊美可愛的家鄉,我們帶學生游公園山川、看家鄉特產;我們組織學生寫家庭生活的一次談話、一種愛好、一次處事;我們還要求學生觀察節日生活,了解當地樸素的風俗習慣……
緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切的。男女同學的合作與競爭、師生之間的親密談話。都給學生留下了深刻的印象。在生活中,學生全身心地投入,或喜、或憂,積累了豐富的感性材料。《蝸牛賽跑》、《校園采訪》、《幸運闖關》等一大批充滿生活情趣的習作就這樣在學生們的游戲中誕生了。
在今天,社會生活五彩繽紛,時代發展迅速多變。這就要求我們去思索、去發現,捕捉那些人無我有的新材料。如呼機、手機、攝象機等這些越來越新潮的生活用品與家電,如上崗、下崗、沖浪、跳槽等越來越多的新詞,我們都鼓勵和幫助學生去接觸、去了解,讓他們充分感受生活浪潮的沖擊。
學生感受最深、寫起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活,但我們同時看到,電影、電視、網絡、書籍等媒介對學生的生活也產生著前所未有的巨大的影響,為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。學生可以隨意吸收、模仿、引發各種聯想。因此,我們將作文教學與組織發動學生上網、讀報、看新聞等活動結合起來,拓寬生活面,這樣他們就有更多的東西可寫了。
三、評改作文與生活緊密相聯
學生的作文能力在是作文的教學過程中不斷發展的。作文的評改要立足發展,要從學生的生活實際出發。脫離生活的評改是一種無效勞動,甚至是一種誤導。因此在作文批改活動中,要引導學生進入相應的生活情境。
一次,班級開展“郊游作文評改”活動,一篇文章中父子的對話引起大家的爭議。內容是爸爸問兒子:“今天天氣怎么樣?”有的學生直接寫:“天氣很好!”有的學生寫:“難道今天天氣不好?”還有的學生寫:“碧藍的天空上飄著朵朵白云。”三句話基本意思差不多,那么哪一句寫的最好呢?學生爭來爭去,始終爭不出一個結果。這時我讓學生再現三種父子問答的情景,要求大家設身處地想一想:
(一)、父子相約一起去郊游,清晨,父親睡眼朦朧地問兒子:“今天天氣怎么樣?”兒子將頭探出窗口一看說……
(二)、兒子想拉父親一起去郊游,見父親猶豫不決,著急地說……
(三)、父子倆來到郊外,父親想考考兒子,于是問……在這個基礎上,又通過朗讀比較,學生終于懂得了作文中的一字一句沒有一成不變的標準,只有將他們放到真實的生活中才能見出高下。
生活是作文的原形參照,文章寫的是否準確、生動,是否合乎情理,也得靠生活來衡量、檢驗,脫離了生活也就失去了判斷文章優劣的標準。所以要真正把作文教學落到實處,切實提高學生的作文水平,使學生終生受益,就必須指導學生學會觀察生活、體驗生活和感悟生活。無數成功者的經驗告訴我們,寫作就是生活經驗的積累,這也是新課標所大力倡導的。
【如何提高學生作文能力】相關文章:
如何提高創新能力11-09
如何提高小學生的作文能力12-08
如何提高學生英語口語能力12-10
如何提高學生的英語寫作能力12-10
如何提高學生的聽力理解能力12-12
如何提高學生英語寫作能力12-10
如何提高閱讀能力的英語作文08-21
如何提高自己的銷售能力12-12
淺談如何提高施教能力12-10