如何轉化問題學生

如何轉化問題學生

從教多年來，接觸了好多“與眾不同”的孩子。從和他們的朝夕相處中，我漸漸了解到他們的內心。他們的問題行為并不是不能糾正的，關鍵在于溝通和對話。

小龍是我們班的一名問題學生，大腦門，長著一副聰明相。但是，我卻對他又愛又恨。愛的是該生聰明，可愛，恨的是他上課時總是接話把，無時無刻不在發表自己的意見，仿佛課堂上只有他，老師只能和他互動。我常常會因此分散許多精力，導致教學流程被打斷。上課他的碎碎念被我多次無視后，小龍又采取其他方式吸引我的注意力——不完成作業。之后，我教育了他很多次，但是他虛心認錯，卻堅決不改。結果他月考試待達標，他自己卻毫不著急。我實在沒辦法了，只好和其他老師商量對策。

數學老師張老師已經教了小龍兩年多，對他十分了解。她告訴我，這是孩子對我撒嬌的表現。這孩子是家中的小皇帝，一切以他為中心，習慣了。在他眼中，老師需要時時刻刻觀注他。

為了解決小龍上課聽講和語文學習問題，我和他爸爸取得聯系，和他進行了面談。家長坦言，孩子在家很受寵，養成了很多不好的習慣，十分任性，好撒嬌。小龍很好面子，喜歡表揚，所以一般家長都鼓勵他，采取正面引導的方式。

我回憶了一下和小龍相處的這段時間，我確實對他的負面評價過多，可能引起了學生的逆反心理。誰不愛聽漂亮話呢，尤其是涉世未深的孩子。

我和小龍爸爸商量好，那天回去后不批評他，而是告訴孩子老師今天表揚你了，說你聰明，很有學習的天賦。據小龍爸爸說，那天小龍抱著緊張的心情等爸爸回家，本以為會遭到批評，結果卻受到了爸爸和老師的鼓勵。他高興極了。

果然，第二天，小龍上課表現就好多了，不插嘴，還主動回答問題呢。摸透小龍的脾氣，我逐漸摸到了和小龍相處的竅門。既然他得到希望老師的關注，那么在他碎碎念之前，及時給他一個關注的眼神，走到他那時，摸一下他的頭，這樣他就不會總想著如何出風頭了。

小龍的作業我會認真批改，并附上許多鼓勵的話語，漸漸地他愿意寫作業了，作業晚交或不交的情況消失了。

期末考試時，小龍考了優。我在家長會上對他提出表揚，小龍的學習勁頭越來越足，成了讓我在學習上放心的孩子。

一個所謂的“問題學生”已成為了令老師自豪的優等生。

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