“寒門難出貴子”誤讀教育公平

“寒門難出貴子”誤讀教育公平

　　日前，“寒門難出貴子”的話題引發熱議。近年來，北大、清華這樣的名校農村學生比率連續下降，就連中國農大新生中來自農村的也不及30%。有人說，許多世界著名高校都注意生源所在階層、地域的均衡，對弱勢群體采取招生優惠。清華、北大都表示已考慮了相應措施。

　　也有人指出“寒門難出貴子”的說法不真實，并拿出數據說，高校新生中農村考生總體比例在上升。江蘇4所名校農村學生都占到三成乃至四成以上。中國農大的老師分析說，農村新生減少是因為城鎮化與城鄉差別，比如農村考生中高分學生多不報農業院校；成績差的才報涉農專業，而不可能被中農大錄取。網友們的爭論熱烈且理性。有人認為家境好的孩子，從胎教、早教到興趣班都有大把投入，從起跑線就已經不平等。也有網友認為社會越來越開放，干得好才是成功之路。

　　筆者認為這場討論是有益的。公平公正是國民教育的重要原則，追求教育公平是我們長期奮斗的目標，但是對于教育公平的理解不能過于狹隘，要從發展的角度，從全局來看待這個問題。

　　縮小城鄉教育條件的差距必須從起點做起。如這次討論中反映的，部分農村中小學困難，教師工作條件差、待遇低，開始流失。看重子女教育的農村家庭，設法送孩子去城鎮讀書，憧憬進入大城市公辦學校。一些地方順勢撤并村小、鄉中，造成小城鎮學校擁擠不堪，“大班額”近百人。前不久，江南某市公辦學校對流動人口開放。市長答記者問為何要設限時，談到“有人聽說公辦學校要開放，一家帶來了9個小孩”。如果在“建設社會主義新農村”的過程中不能把村鎮學校辦好，任由農村教育垮掉，農村社會就失去了重要的支點，城市也將受到嚴重沖擊。

　　網友談到的農村物質、文化條件差，農民貧困等問題，說明部分地區城鄉差別和農民的弱勢狀態依然嚴重，需要社會加大幫扶力度，當地也要增強造血功能。近來農村孩子不想學農的傾向加重，一些農業地區的農校種植專業已招不到新生。辦教育的目標是提高素質增加發展機會，并非讓年輕人都離開農村，造成農業后繼無人，培養有眼光、有志于農業、有能力創業的年輕人才是成功的教育。

　　至于“知識能否改變命運”，我認為應該討論。掌握必要知識是公民生存發展的基礎，但是否成功還要看他的社會化程度，看他在經濟、文化、科技等領域參與社會活動時所作的貢獻。至于有人提出，教育真正的意義在于“從底層向上流動，從農村流到大城市，最后變成一個精英”的觀點，筆者更不敢茍同。精英是在實踐中有所建樹，得到社會承認而形成的，與是否有高學歷不呈正相關。教育的作用是使人得到全面發展，再因材施教，各得其所，而絕非向上爬的唯一階梯。正是由于我們的用人標準與學歷捆綁太緊，使得社會對于教育產生近乎科舉的誤解，無論是強勢群體想傳代，還是弱勢群體想翻身，都集中在對優質教育資源的爭奪上，應試教育的死結解不開，學校教育變成沒完沒了的競爭，早教班、奧數班、“占坑班”等摧殘孩子的亂象屢禁不止。

　　教育公平對社會公平既是因亦是果。在社會公平的大環境里，教育公平才能真正實現，教育才能回歸本原。（時間:2011年08月31日 來源:中國教育報 作者:陳寶泉）

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