學校是允許學生犯錯誤的地方

學校是允許學生犯錯誤的地方山東省鄆城第一中學  錢大偉  郵編：274700 ·······   ·  西方有教育家稱：學校是允許學生犯錯誤的地方。中國有教育家稱：一個人走路時難免會被石頭絆倒，第一次不足為怪，第二次應引以為戒，第三次如果他還是被同一塊石頭絆倒的話，這樣的人將一事無成。人活在世上，難免會犯這樣或那樣的錯誤。學生本身是未成年人，犯錯誤更是在所難免。特別是中學階段的學生，開始有了自我獨立意識，開始更多考慮我想做什么，而不是你要我做什么。但是由于中學生本身的認識水平較低、人生閱歷較少，所以在“我要做什么”時，自然會出些這樣那樣的問題。學生出了問題并不可怕，關鍵是要正確引導學生發現問題，反思和總結問題所在，進而改進自己的行為方式和做事的態度。學校本身就是教育人、培養人的地方。作為教書育人的教師，尤其是班主任老師，應該以寬容之心允許學生犯錯誤，但在他們犯錯誤之后，更應該動之以情，曉之以理，積極引導，決不允許他們多次犯同樣的錯誤。下面結合我班楊昊同學的轉變情況，談一下自己的真實體會。楊昊，原本是理科班學生，同時也是令諸多老師頭痛不已的“知名人士”， 曾多次出現過違紀事件：遲到、曠課形如家常便飯，打架、離家出走也是時而為之……可以說是無其所不為。在高三上學期由理科班轉入我所帶的文科班，剛一入班我就發現，這個孩子雖然有很多缺點，但在做人上卻很誠實，說話算數。于是，我有針對性地做了以下工作，使其發生了質的轉變。首先，充分地尊重他。我多次耐心地與他談心，談生活、談理想、談人生的意義，讓他本人意識到“自己很重要”、“老師很關心自己”。在談心交流的同時，我有意識地引導他從以下方面認識自我：“小時候的夢想”、“成長中的快樂”、“父母、老師對自己的關愛”、“曾經輝煌的過去”、“目前的困惑”、“如何才能改變現狀”、“怎樣才能實現自己兒時的夢想”、“怎樣才算是感恩于父母、老師”……其次，允許他犯錯誤（但不允許他多次犯同樣的錯誤）。記得他第一次在班內出現違紀事件，我叫他出來，他的第一句話就是：“老師，我知道我錯了，您懲罰我，停我的課吧，我回家”。我呵呵一笑，問道：“停你的課，讓你回家，就可以把原來的錯誤改過來了嗎？”他聽后，猛地一愣，無語良久。我說：“楊昊，你能認識到那樣做是不對的，老師就很高興了，請記住以后不要再犯同樣的錯誤就行了，何必要停課回家呢？那樣太耽擱學習了……”  接著，我又與他交流所犯錯誤與己與人的危害，自己為什么會犯這樣的錯誤，以后如何避免再犯同樣的錯誤等等。然后接著問：“如果以后你還出現類似的錯誤，你說怎么辦？”  “老師，你說怎么辦就怎么辦，我聽您的！” 一句“我聽您的”讓我好感動……，沉思良久，我說“好吧，如果再犯這樣的錯誤，我罰你背10篇英語課文”。最后，我又補充了一句：“楊昊，請你記住——任何懲罰只是手段，是幫助你改正缺點與毛病的手段，改不改關鍵在你自己……”  經過這件事后，楊昊再也沒有犯過同樣的錯誤，這一點讓我感到無比的欣慰。再次，信任與激勵促其進步。在學習方面，由于前面落下的內容太多了，他雖然想學，但困難重重。雖然每天學習的新知識是有限的,學習上他也努力了,但是還是難以跟上其他同學。針對這一情況,我采用信任與激勵的方法,挖掘他身上的閃光點：在班級工作中，不斷地公開表揚他關心集體、助人為樂的一些小事，同時十分信任地把一些重要的班級工作交給他負責，讓他體會到自己在集體中的重要位置，增強其自信心，讓他有“我行”的感覺。然后讓他把這種自信轉移到學習上，先把當天的學習內容掌握好，一點點地進步。在我的鼓勵與信任下，他學習越來越努力，成績也明顯上升，在年終考試中，楊昊的地理單科成績竟考了96分，位居全年級第一名。知道成績后，我高興地拔通他家的電話，我清楚地記得楊昊接到電話時的情境：聲音發顫……“什么，是…真的…嗎？老師，太謝謝您了”。通過楊昊轉變的這一事件，我認為，轉化后進生，首先需要教師有一顆博愛的心，用愛心呵護每一位學生，尤其是犯錯誤的學生；其次要求教師有耐心，用耐心引導學生改正錯誤，進而使學生少犯錯誤，并及時發現學生身上的發光點，最終使學生向健康的方向發展。黃海如沙,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不到完全一樣的葉片;人海茫茫，沒有個性完全相同的學生。為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學子，才不愧為“人類靈魂的工程師”。在學校這一方圣土上，我們為人師者允許學生犯錯誤，但決不允許他們多次犯同樣的錯誤，只有這樣，教育才會真正達到育人的目的。      總之，給學生一個寬容的空間，允許學生犯錯誤，善待學生，讓學生能在跌倒之后，學會自己爬起來，然后跑的更快更遠，是我們教師所希望的。同樣，看到自己的學生有所成就，有所發展，我們就會由衷地產生教師職業的幸福感。

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