點燃千百萬教師手中的魔燈

時間：2023-05-01 19:16:53 教育我要投稿

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點燃千百萬教師手中的魔燈

7:23 PM (1 hour ago)

點燃千百萬教師手中的魔燈

from 東行記 by yan-jun 來源:中國教師報作者:本報記者茅衛東

——訪上海師范大學教育技術系主任黎加厚

點燃千百萬教師手中的魔燈

二零零六年十二月二十三日，“二零零六中國蒼南·長三角教育博客文化論壇”在浙江省蒼南縣舉行，主題是“解析教育博客的成長與發展，洞悉現代教師的職業與生活”，“我用博客，精彩教育”的口號激動著來自江蘇、上海、山東、廣東、浙江等地的數百名教育博客高手。著名教育信息技術研究專家、上海師范大學教育技術系主任黎加厚教授認為，這樣一個思于博客，成于教育的歷程，是一場激動人心的自我革命，更是今日中國教師自我意識覺醒的縮影。不過，黎加厚教授的主題報告卻“跳出博客，站在更高的角度上思考”。為此，本報記者對黎加厚教授進行了專訪。

站在新的平臺高度

中國教師報：黎教授，此次論壇的中心詞是“教育博客”，您對教師撰寫教育博客持肯定態度，可是您的主題報告的觀點卻是“站在新的平臺高度”。是不是可以這樣理解，您認為教育博客這個平臺對教師專業化發展和教育信息化發展來說，作用已經非常有限了？

黎加厚：不能這樣簡單地來理解。我說我們要站在新的平臺高度，是用發展的眼光看問題。在計算機剛剛進入學校時，教師教育技術培訓的重點就是“計算機掃盲”，讓老師們了解計算機，掌握最基礎的計算機知識。隨著學校計算機教學的增加，生機比升高，教育技術培訓的內容也逐漸深化，要求提高。我把它分為計算機等級考試、課件制作與使用、信息化教學設計，以及現在正在開始的信息化課程設計四個階段。不同階段，技術對教學的支持是不一樣的。第一個階段，信息技術在學校的主要使用是用于計算機課程教學；第二階段，是計算機輔助教學（CAI）；第三階段是信息技術與課程的整合；即將到來的新階段則是信息化學習，在這個新階段，教師經過培訓，應該成為信息化課程的設計者，而教育博客的功能不足以承擔這一任務。

中國教師報：許多學校和教師的信息技術水平還停留在課件的制作與使用上，一些經濟欠發達地區的師生上網還很困難，信息技術與課程整合對許多教師來說也只是一堆概念，在這樣的現實面前，談信息化課程設計是不是太超前了？

黎加厚：從過去制作課件進行教學演示這樣一個局部的考慮，到利用信息技術讓教師成為課程設計者，這是一個大趨勢。當然現在只是起步，而且因為很多地方根本無法上網，的確是離現實遠了點。

但是也有不少地方具備了基本條件，比如很多地方已經有了“校校通”甚至做到“班班通”、“師師通”、“生生通”。有了這個條件，讓教師成為課程設計者就不存在技術上的問題，而是觀念上和教師培訓上的問題。現在一些教育技術領先的地區和學校已經到了高原期，好像沒什么事可做的了。你說課件制作，他們人人都是高手；你說信息技術與課程整合，他們搞了好幾年了；你說博客，他們都已經是博客之星了。那么，下一步做什么？從全世界教育信息化和教師專業化發展的趨勢來看，教師要成長為課程設計者將是進一步的發展方向，而支持教師實現“課程設計者”夢想的就是“課程管理系統”（CMS）。目前，世界上優秀的課程管理系統已經超過60多種，經過我們的篩選，目前我們認為比較適合中國一線教師的技術平臺是魔燈（Moodle）。

魔燈將會顛覆傳統的課堂教學

中國教師報：請簡要介紹一下魔燈。

黎加厚：魔燈是我們給Mood1e的中文翻譯名稱，Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統（CMS）之一，由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發的開源軟件。該系統是一套基于“社會建構主義理論”設計開發的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質量創建和管理在線課程。目前，國內中小學老師已經開始嘗試利用Moodle管理自己的教學活動。

我把它譯為“魔燈”，是因為Moodle與“阿拉丁神燈”的故事契合。Moodle與“魔燈”諧音，同時，Moodle的功能非常強大，掌握了Moodle，就好像教師手中有了一盞阿拉丁“魔燈”,只要你點擊鼠標，“魔燈”就會滿足你對教學活動的需要：從課程內容安排、考試設計、教學評價、師生互動，到豐富的資源、教學活動的安排與組織……可以說，只要你能夠想到的教學活動元素，它都能夠為你提供。真像《一千零一夜》描述的那樣，只要你一點擊“魔燈”,“魔燈”就會跳出來問：主人，你要我做什么？霎那間它就為你準備好你需要的一切。

從世界發達國家“e-Learning”的發展趨勢，可以看到，信息化學習將會顛覆傳統的學校和課堂教學的模式，這是一個歷史的必然。我們將會重新思考“什么叫學校”“什么是學習”“什么叫老師”“什么是學生”這些基本的概念。

中國教師報：您認為，現在老師們已經有足夠的課程設計方面的理論準備了嗎？他們能夠掌握這一新的信息技術改變自己的教學模式嗎？

黎加厚：你也許會擔心教師缺乏課程設計方面的理論知識，事實上，我們廣大的教師長期工作在課堂教學一線，經過多年的實踐，積累了豐富的教學經驗，再加上近年來國家和各地教育機構組織了多種多樣的教師培訓活動，廣大教師并不缺乏課程設計方面的理論知識。諸如新課程理念、以學生為中心的理念、把課堂還給教師和學生的新基礎教育理念、主體教育理念、以人為本的新教育理念、創新教育理念、建構主義理念等等，人們早就耳熟能詳。根據我們在中小學開展教育研究的體驗，目前，老師們需要的是能夠將新的教育教學理念與課堂教學實踐緊密結合的、真正能夠提高教學質量的、可供老師們借鑒和遷移的、具體可操作的方法、技術、策略和工具。而魔燈正好適應了這種需要。

中國教師報：聽您這樣一說，這個魔燈似乎真的很神奇，只要老師們掌握了這款軟件，就能夠解決當前教學中存在的各種問題么？

黎加厚：參加過教育部—英特爾公司組織的“英特爾·未來教育”教師培訓項目的老師都知道，英特爾公司的CEO貝瑞特博士有一句名言：“計算機不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術師。”Moodle就是教師魔術師手中的“魔燈”！然而，在學校教育這個豐富多彩的世界里，真正讓每一個學生都與眾不同的是每一間教室里的老師。所以，魔燈功能雖然強大，但是要有效地發揮Moodle在教學中的作用，關鍵還是魔術師——教師本身而不是他手中的工具，“魔燈”只是幫助老師們更加有效地進行教學，促進學生的高質量學習。

教師要使用“魔燈”開展高質量教學，需要認真學習“魔燈”的`基本使用方法，把“魔燈”融入到自己的教學活動中，并根據自己教學的課程特點，創造性地發揮“魔燈”的各項功能，真正發揮魔術師的主角作用，演出一幕幕精彩的教學戲劇來。

超越但不取代博客

中國教師報：從這次論壇的盛況看，老師們現在似乎對教育博客情有獨鐘？

黎加厚：魔燈是一個教學管理系統，它里面也包含有博客，而且還根據教學管理的需要發展了博客的功能，諸如口令管理、教學評價等。現在人們使用的博客就是為了讓人們寫網絡日志，不是專門為教育考慮的。魔燈在設計博客時就考慮到為教學服務，比如它的教學評價功能，使博客成為教學活動中的一個有效的元素、教學方法、教學工具。

中國教師報：博客可以回復，不也是有評價功能嗎？

黎加厚：我指的評價是等級與評分，現在的博客可以回復，這是信息的互動，但還不是嚴格的評價。當博客用于師生交流時，它需要有評價功能，師生都可以對博客評價。當然，魔燈系統里的博客內容也不同于現在的博客了。比如老師上課后給學生布置作業，讓學生把課堂上學的東西應用于生活實踐，然后把他的感受寫成博客放在網上，這樣博客就成為了一種教學活動，成為作業的一種載體，更具有教學性。所以說，魔燈系統中的博客構成教學中的一個環節，是對學生學習情況的一種測評工具。這樣，魔燈就使博客由一種社會性軟件——記錄人們的生活日志，變成了一個教學元素。

中國教師報：這個作用，似乎現在的博客也能承擔。

黎加厚：打個比方來說，你可以用文字處理軟件Word來演示文稿，把Word當PowerPoint使用，你也可以用PowerPoint來寫文章。這樣的操作不是不可以，但顯然不是十分理想。現在的博客用于教學活動過程中，也是這個道理。

中國教師報：換言之，魔燈的出現，并不會對博客構成威脅？

黎加厚：魔燈更適合用于教學，如果你要抒發情感，撰寫日志，還是博客方便。先進的東西也有局限性，比如有了電視，但報紙并沒有消亡；手機出現了，還能上網，但電視依然存在。每一個東西存在都是有它的作用，也都有局限性，不能代替其它的東西，這樣才會構成一個五彩繽紛的世界。

有條件就先做起來

中國教師報：那您認為，接下來，老師們就應該開始掌握魔燈了？

黎加厚：利用現代技術改變教學方法是歷史潮流，是教師專業發展的必然趨勢。所以老師們最好與時俱進，自覺主動地掌握現代技術，使教學更加輕松高效。

我們會大力向老師們介紹魔燈，幫助老師們掌握利用魔燈來設計課程和管理教學活動，但現在剛剛起步，還在摸索，希望能夠獲得成功的范例。我的意見是先做起來，發展到什么程度，還要看實際情況。我估計，到2012年或2013年，魔燈才有可能在全國范圍內推廣開來。

中國教師報：你剛才也說，現在推廣魔燈的確離現實遠了一點。那么，對于很多缺乏條件的學校來說，如何面對這種技術迅速發展的壓力呢？

黎加厚：發展信息技術需要投入，我們許多地方的學校缺錢，這不單是中國的問題，全世界都一樣，總有窮的地方窮的學校。信息技術在各地的發展是循序漸進、順其自然的過程。有條件的先發展起來，條件差的就晚一點，沒什么關系。但作為這個領域的研究人員，我們有責任向公眾說清楚這個領域的最新發展趨勢，具體如何做，應該根據各地的情況。

一些條件困難的地區和學校，現在沒有辦法使用魔燈，但經過信息技術培訓，也可能拉動硬件建設。比如每個辦公室配上電腦，拉上網線，這樣一步一步走下去，回頭再看，可能不知不覺中已經達到了一個新的高度。

中國教師報：人們對新技術的應用往往會有一段狂熱期，不論是課件制作，還是寫博客，許多老師開始時非常投入，但一段時間后就沒有了興趣。您如何看待這一現象？

黎加厚：曾有校長對我說，現在就是把網絡撤掉，也不會影響學校的高考成績，倒是因為網絡反而耽誤了學生的時間。

可是我們也都看到了，一些優秀老師，如果沒有網絡，沒有信息技術，他們或許根本沒有機會被人們了解。正是網絡，讓人們看到了他們的優秀，了解了他們對生活的熱愛。而他們自己，也是通過網絡了解了更多。

這說明什么？這就說明技術是中性的，關鍵是人的觀念，在于人如何使用它。這就是信息素養，包括信息的判斷、篩選、加工、傳遞等，這是需要培養的。

具體到博客這個現象，根據我的研究，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升。許多長期在基層工作的教師第一次感受到，自己作為教師主體的話語權真正回到了自己手中。

但是，一段時間后，相當一部分老師不寫博客了，甚至有的老師注冊后一篇博客都沒有寫。這是為什么？許多關注教育信息化的同志都在思考這個問題。我注意到，博客是信息時代一種新型的“個人媒體”，是老師個人的“出版物”，它能讓全世界聽到你的聲音。表面上看，每一個人都有自己的信息發表權，權力很平等，但真正能得到別人認同，能產生影響的，還是最有思想的人。

其實，這是一個全世界共有的現象。任何一個平臺，成就的只是少數的精英，善于思考的人。許多人即使給了他的話語權，自己都不知道說什么。這個原因很復雜，甚至與一個人小時候受教育和成長的經歷都有很大關系。

當然，這不是說，博客對提高老師素質沒有作用。從全局來看，即使沒有寫博客的老師，如果他在看，這也是學習的過程，也會有一定提高，這種潛移默化的影響、對提高他的課堂教學能力會有幫助的。積極寫博客的老師，他需要思考、重組、再創造，加上與別人的交流與分享，當然更有利于自身素質的提高。

魔燈的推廣與使用過程，也可能出現你說的這種先熱后冷的現象，它會影響教師的教學，但關鍵在于教師本人的觀念。

以務實的態度推廣使用魔燈

中國教師報：在魔燈的學習與使用過程中，我們可以從以往的技術教育培訓中吸取什么教訓嗎？

黎加厚：要因地制宜，不要一刀切。對我們從事教育的老師來說，就是做教學工作需要認真研究。比如，醫生對病人說，這個藥非常好，但沒有經過人體試驗，誰敢用？魔燈究竟怎么用，需要研究一下。我說的研究是指行動研究，只是旁觀肯定不行，行政命令大家都來做，一窩風，可能又搞砸了。采取自上而下的組織方式，可以快速推進，但是如果失誤就會造成很大的浪費。

不管怎么說，總是要嘗試，要積極地向前看，面向未來，有失誤有困難有曲折是正常的，發現不足的地方就去調整。對一個新生事物，應該寬容，要鼓勵嘗試，不要怕犯錯誤，但是行動要謹慎。比如，互動白板，可以先買一塊試試，讓老師們上課時感受對比一下，研究了覺得確實好，再買一塊，沒有必要一下子一個學校全部教室都配置上。

中國教師報：您覺得，在魔燈的推廣過程中，最大的困難將會是什么？在老師培訓中，哪些問題您認為是最為迫切需要解決的？

黎加厚：我十分贊成北京師范大學李芒博士經常講的這幾句話：落后是整體的落后，文化的落后，而不僅僅是技術的落后。落后，是觀念的落后，是系統的落后，而不僅僅是局部的落后。最大的危險是不知道落后。

如果你現在去問一線老師，你會發現一線老師并不缺少先進的教育教學理念，但是我們的教育教學實踐非常不理想。這與老師的素養有關，這也不是一下子就能解決的問題。今后，教師專業化發展的重點不應該僅僅停留在轉變觀念上，需要幫助和指導老師掌握并創造豐富多彩的教育方法、教育策略，要為基層教師提供促進高質量教學的具體的抓手、支架、平臺、工具、資源。比如讓孩子讀書，這是好事，但讀什么書，如何指導孩子讀書，老師自己必須清楚，我們的培訓也必須朝這個方向努力。

　　　　小資料：

　　　　[1] Moodle的主要特色：

　　　　一款開源免費的課程管理系統（CMS），也是學習管理系統（LMS），簡單輕便，相容性高，技術門檻低；其在線教學模塊采用可自由組合的動態模塊化設計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協作的在線環境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現與評價；課程可以被壓縮成SCORM包做為備份或者供其他學習內容管理平臺安裝使用；提供嵌入式的所見即所得的網頁編輯器，教師能夠很方便地編輯課程內容。

　　　　Moodle主要功能大致分為網站管理功能、學習管理功能、課程管理三大部分。其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動：論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle擁有多種語言版本，其中包括中文簡體和繁體版。

　　[2] Moodle的官方網站www.moodle.org，可以自由下載魔燈軟件

　　[3] 黎加厚教授的Moodle網絡課程地址： www.jeast.net/moodle1/

黎加厚

上海師范大學教育技術系主任，教授，教育學博士，目前主要研究方向：教育技術理論、教育信息化、計算機輔助教育、信息技術教育。教育技術學碩士研究生導師。

從1982年開始從事電化教育工作和研究，1992年參加“全國電化教育考察萬里行”，教育部基礎教育遠程教育資源建設專家組成員，英特爾未來教育全球教師培訓項目中國專家組成員。

主要論著：《主題資源單元與教育資源的發展》、《從戰略角度規劃學校數字化學習環境》等。

　　個人博客：東行記 jiahou‘s blog