評課意見及建議（精選14篇）

　　在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是意見了吧，意見能幫助被評價者確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。那么你所知道的意見都是什么樣子的？以下是小編為大家收集的評課意見及建議，歡迎大家分享。

　　評課意見及建議 1

　　1、

　　(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

　　促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;

　　(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;

　　(3)建議：

　　①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

　　②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

　　③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

　　2、

　　(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生 合作精神;

　　(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

　　(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

　　(4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;

　　(5)較成功的一節課。

　　3、

　　(1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;

　　(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

　　(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

　　4、

　　(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

　　(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

　　(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節 奏、語言節奏)

　　(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

　　5、

　　(1)能通過創設例情景，激發學生的求知欲;

　　(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

　　(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

　　(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極 性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性;

　　(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫

　　6、

　　(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

　　(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性;

　　(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲;

　　(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

　　(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。

　　7、

　　(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

　　(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早 歸考點內容;

　　(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

　　8、

　　(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

　　(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

　　(3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率;

　　(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　9、

　　(1)本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位;

　　(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);

　　(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的`要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

　　(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

　　10、

　　(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;

　　(2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面;

　　(3)能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點;

　　(4)教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

　　(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

　　11、

　　(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;

　　(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

　　12、

　　(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

　　(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;

　　(3)能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中;

　　(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力;

　　(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;

　　(6)課堂容量較大;

　　(7)注意板書;

　　(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

　　13、

　　(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

　　(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;

　　(3)教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強;

　　(4)建議： ①板書; ②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

　　14、

　　(1)授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

　　(2)教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

　　15、

　　(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”;

　　(2)能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課 堂教學效果;

　　(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學 效果;

　　(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。

　　評課意見及建議 2

　　課堂是高等學校人才培養的主陣地。作為高校教學督導，深入一線課堂聽課評課是教學督導了解和掌控教學情況、指導教學工作、促進教師專業化發展的重要手段之一，并且，如何聽課和評課也是教學督導的一項基本功。

　　關于聽課評課問題，多數高校教學督導習慣于用“一把尺子”去衡量所有教師的課堂教學，從理論上講這種做法無可厚非，因為課堂教學需要統一的標準。但是，從實際情況來看，由于地域不同，各高校辦學層次不同，教師水平和資歷不同，課堂教學效果會產生很大的差異。如果高校教學督導不能因人而異，用“一把尺子”去衡量學校的所有教師，結果往往是不準確的。那么，高校教學督導怎樣聽課評課才能做到既幫助教師找出課堂教學問題，又不傷害教師的感情，既幫助優秀教師提高層次，又促進水平稍低的教師不斷進步？筆者認為高校教學督導要學會換位思考，根據每名教師的具體情況從三個不同的視角去聽課評課，即學生視角、教師視角和專家視角。

　　一、學生視角

　　學生視角是指高校教學督導把自己當成一名學生，以學生的身份走進課堂，用學生的角度去觀察和體驗一堂課的優劣。學生視角主要體現“四聽”和“四看”。所謂“四聽”，一是聽教師的語言是否流暢悅耳；二是聽教師對知識的講解是否清晰透徹；三是聽教師的提問是否有趣、發人深省；四是聽教師的總結是否通俗易懂、言簡意賅、方便記憶。所謂“四看”，一是看教師的儀表、教態是否優雅得體；二是看教師的表情是否和藹可親，三是看教師的板書是否完整美觀；四是看教師的演示是否科學規范、有吸引力。

　　用學生視角走進課堂，看到的是教師的現場教學情境，體驗的是學生的感受，評課時反饋的是學生的心聲，教學督導看到的是真實的學情。從教學督導與授課教師的互動來看，用學生視角聽課評課，容易拉近與授課教師的心理距離，更方便與授課教師進行深度交流，并把課堂教學研究引向深入，同時還能在學生中樹立良好的形象。

　　二、教師視角

　　教師視角是指高校教學督導以教師的身份走進課堂，用教師的`眼光去審視一堂課的得失。教師視角主要體現在以下6個方面：

　　1.看課堂教學目標的達成度。課堂教學目標的達成度是衡量一堂課優劣的重要指標。值得注意的是，課堂教學目標一定要切合本地本校的學情，決不能生搬硬套。因為教材只是一個知識框架，教學目標要有一定的彈性。看一堂課的教學目標是否達成應該從以下兩個方面分析：一是分析課堂教學目標的制定。教學目標是教學的出發點和歸宿點，制定教學目標要全面、具體和恰如其分。全面是指教學目標要涵蓋知識、能力、情感和教學策略等方面；具體是指該量化的目標一定要量化，該定性的目標一定要明確；恰如其分是指制定的目標一定要適合學生的實際情況，學生通過努力能夠達到。二是分析課堂教學目標的達成。教學目標必須貫穿于整個教學過程，各種教學手段和策略都應該圍繞教學目標來進行，有效促進教學目標的達成。

　　2.分析教材處理是否得當。一堂課的優劣不僅要看教學目標的制定和實施，還要看教師對教材的處理是否得當。對教材的處理既要做到知識傳授準確，又要注意選擇合適的教法來突出重點和突破難點，讓教材變得通俗易懂。只有如此，才能保證優等生“吃得飽”，學困生“吃得好”。

　　3.分析教學程序。良好的教學程序能收到事半功倍的成效。分析教學程序主要看以下兩個方面：一是看教學設計思路。教學設計思路是上好一堂課的主線，它要根據教學內容和學生現有水平進行設計，做到循序漸進，各環節的銜接都要科學準確、詳略得當。二是看教學結構的安排。教學設計思路與課堂教學結構既要有聯系，又要有區別。教學設計思路側重于對教材的分析和處理，體現縱向教學脈絡的規劃，而教學結構側重于教學各環節的安排和時間的科學分配，體現的是教學橫向布局。

　　4.分析教學方法。教學方法應該從以下三方面進行分析：一是教學方法要包括教法和學法。對于教法，所謂教無定法，無論選擇何種教法，一定要結合教材要求，從學生實際出發；對于學法，無論選擇何種學法，必須是學生喜歡的，適合學生身心特點的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”二是教學方法必須體現多樣化。當今社會是一個網絡信息化時代，學生見多識廣，教師必須構建多樣化的方法體系來滿足學生學習的需求。三是合理運用現代化教學手段。現代化教學呼喚現代化教學手段，教師要適時、適當運用多媒體等現代化教學手段輔助教學，但切忌牽強附會。

　　5.分析教師教學基本功。教師的基本功是上好一堂課的基礎。分析教師的基本功主要從以下四方面著眼：一是看板書，板書設計要科學合理，條理性強，富有藝術性，如字跡美觀、布局大方、板畫嫻熟。二是看教態，教態要自然大方，富有人格魅力。三是看語言，要用普通話教學，發音清晰準確、流暢，語音豐滿，抑揚頓挫，富有感召力。四是看教具運用，看教師運用教具、多媒體課件、黑板等的熟練程度，同時還要看教師在教具運用過程中的應變能力。

　　6.分析教學效果。分析一堂課，不僅要分析其教學過程，還要分析其教學效果。教學效果主要從以下四方面進行分析：一是分析課堂學習氣氛。一堂好課，不僅要看教師教得如何精彩，更要看學生學得如何精彩，學生學得精彩才是真正的精彩。二是分析學生的受益面大小。課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種手段，它往往貫穿于教學全過程。一堂好課，教師的提問率（當堂被提問的學生數與全班學生數的百分比）應在80%以上，且有90%以上的學生能對當堂知識消化、理解并掌握。三是分析課堂時間分配。為了突出學生的主體地位，一堂課學生學習占用的時間不應低于教師講授的時間。四是分析學生學習能力是否真正得到提高。當局者迷，旁觀者清。教師視角是立體地看待一堂課，通過教師視角能把授課教師的教學行為一覽無余，把一堂課成功的地方和閃光點看得清清楚楚。教學督導用教師視角提出的意見和改進建議更切合授課教師的實際，更有說服力。

　　評課意見及建議 3

　　近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

　　這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的'東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

　　1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

　　2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

　　3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

　　這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

　　評課意見及建議 4

　　數學公開課作為一種重要的教育手段，其評課工作至關重要。評價一節數學公開課，有助于發現教學中存在的問題，進一步提高教學質量。本文旨在從學科內容、教學方式、教學評價等方面提出一些意見和建議。

　　一、學科內容

　　數學是一門邏輯嚴密、知識積累的學科，公開課應該體現如下幾個方面：

　　1、內容選擇：數學公開課內容應有針對性，選擇的內容應該貫穿教學目標，符合教學大綱。同時，數學公開課的內容應該具有代表性，即這些內容應該反映學生日常生活、學校課程和未來學習生涯中所需的數學概念和技能。

　　2、深度和寬度：數學公開課的內容應該涵蓋該學科的深度和寬度。公開課要旨在讓學生掌握內容而不是單純的向學生傳遞知識點，所以，教學應當充分呈現數學公開課所涉及的知識、技術和原理。

　　3、應用類型：在數學公開課中，應該涵蓋基礎知識掌握和解決對于學生而言更現實的問題。公開課的內容應盡可能涉及實際應用，尤其是在數學建模、經濟管理等領域。

　　二、教學方式

　　1、效果和目的：數學公開課的教學方式應當正確體現出其教學效果和目的。教學方式應具有互動性和啟發性，尤其是在講述數學公開課內容時，應讓學生參與到課堂上來，同時教師要確保該過程的引導性和控制性。

　　2、教學策略：數學公開課的教學策略應當與所選內容相匹配，并根據學生的認知、特點、興趣及需求層次的不同采用不同的教學方法。數學公開課的教學策略以“學生為中心”為基本方向，以“啟發式教學”、“問題式教學”等為手段。

　　3、虛擬教學：受疫情等因素的影響，越來越多的數學公開課開始嘗試虛擬教學模式。虛擬教學模式具有可靠性、節省時間和節省成本等優點。但對于數學公開課而言尤為需要注意的是，虛擬教學應輔之以實際操作，并保證學生能夠學到在實際操作中所需要的知識和技能。

　　三、教學評價

　　教學評價在數學公開課教學中具有非常重要的地位。教學評價的宗旨是提高教學質量、改進教學方法和完善教學體系，以下是其具體要求：

　　1、細致的.評價：公開課教學評價應具有針對性和細致性。從學生制定目標開始，到制定課堂策略、設計課堂教學、實施教學評價，都需要注重細節。同時評價過程應該是量化的，以便對所設定的目標進行評價。

　　2、多樣性的評價：教學評價的多樣性是其重要特征之一。數學公開課的評價不應僅僅限于筆試和口試，還可以考慮采用小組討論、展示、課堂問答等多種評價方式，以滿足學生的不同需求。評價方式的多樣化也有利于幫助教師更全面地認識到學生的學習狀況。

　　3、反饋的評價：反饋的評價是教學評價的核心之一。數學公開課的評價應該不僅僅是教師評價學生行為，更要求學生對教師、教學、課程進行評價。這樣不僅可以幫助教師發現教學中存在的問題，還可以讓學生發揮出想象力和創造力，從而進一步提高教學效果。

　　綜上所述，教學目標的合理設計和課堂教師態度、方式的細致安排組成了高質量的數學公開課。同時，教學評價和課堂反饋也是該過程中非常重要的環節。總體而言，數學公開課教學需要注重內容選擇，深度和寬度、應用類型，充分發揮教學策略上的多樣性、靈活性和啟發性。

　　評課意見及建議 5

　　隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒園公開課成為了家長們了解孩子教育狀況的重要途徑。如何評價這些公開課呢？以下為各方對幼兒園公開課的意見及建議。

　　一、家長意見

　　家長們普遍認為，幼兒園公開課讓他們更了解幼兒園的教育理念，能觀察老師們的教學方式和孩子的學習狀態，加深和老師、幼兒之間的互動。同時，家長們也提出了一些需要加強的地方，如：

　　1.公開課時間要規范，安排在家長工作時間之外，不要干擾家長的正常工作或休息時間。

　　2.公開課必須有項目安排，不能出現老師隨意發揮的現象。

　　3.公開課要突出互動，加強與家長之間的交流。

　　4.公開課不能只是做表面文章，要真正反映教學效果。

　　二、教師意見

　　教師普遍認為，幼兒園公開課是評估自己的重要機會，可以了解自己的教學效果，更好地優化教學內容和方式。此外，教師還提出了一些需要改進的方面，如：

　　1.公開課的準備工作要充分，切忌草草了事。

　　2.公開課要避免走過場，保證教學內容的'多樣性，不要單一。

　　3.公開課期間要多關注每個孩子的學習情況，并及時調整教學策略。

　　4.公開課后，要認真總結，找到不足之處及時改進。

　　三、教育機構意見

　　教育機構認為，幼兒園公開課是促進幼兒教育改革的有效手段，可使各幼兒園之間進行學習交流，推動教育水平的不斷提升。同時，教育機構也提出了一些有益改進的意見：

　　1.教育機構應構建合理的課程體系和課程框架，使各幼兒園能在此基礎上有所創新。

　　2.教育機構要對公開課進行管理和監督，避免以“假公開”名義的浮于表面的做法。

　　3.教育機構也應該推動家庭教育與幼兒園教育的融合，形成封閉性家庭教育與開放性幼兒園教育的互補優勢。

　　綜上所述，幼兒園公開課的評價應該是全方位、多角度的。家長、教師、教育機構等多方的建議和看法能夠為幼兒園公開課的發展帶來更多新的思路和 ideas.

　　評課意見及建議 6

　　一、評課意見

　　1. 教學目標不夠明確：在公開課中，教師需要對教學目標進行精細化的設計和細致化的分析。而在實際上的授課中，僅僅強調“讓幼兒愛上學習”這一目標，是遠遠不夠的。幼兒在學習過程中，需要明確的學習目標，而非虛無縹緲的“愛上學習”。

　　2. 教學內容不夠豐富：在公開課中，教師需注意“重點突出、難點解析”的原則，在有限的時間里，將盡可能多的知識點傳遞給幼兒。然而，在實際授課中，教師需要注意平衡，確保在不丟失重點和難點的情況下，不要過分壓縮教學內容，應盡量為幼兒提供多元化的學習體驗。

　　3. 任務設計不夠精細：在公開課中，教師需要根據幼兒的認知水平，制定合適的任務，并進行細節化的設計。任務的設計應該是有針對性、有深度的，能夠幫助幼兒深入理解教學內容、達成教學目標。現有文獻資料表明，在實際授課中，部分教師所設計的任務過于簡單、重復而單調，易導致幼兒對學習的興趣降低。

　　4. 互動環節不夠充分：在公開課中，教師需注意互動的重要性，應該讓幼兒們成為學習的主體，而非被動接受知識。互動環節的設計可以幫助幼兒更好地理解教學內容，促進互動交流，增強課堂氣氛。在實際授課中，一些教師未能發揮互動環節的作用，導致課堂效果欠佳。

　　5. 評價方式不夠貼近幼兒：在公開課中，為了評估幼兒的學習效果，教師常常會選擇考試、作業等方式，而這些方式并不一定適合幼兒。對于幼兒來說，評價方式應該是具體、直觀的，以便他們能夠更好地理解自己的學習狀態。在實際授課中，教師需要注意評價方式的選擇，以便讓幼兒更好地接受學習并提高學習效果。

　　二、建議

　　1. 加強對教學目標的設計和分析：在公開課的準備過程中，應該加強對教學目標的細致化分析和設計。教師應該明確目標的“可行性”和“實現性”，并為幼兒提供具體的學習目標。

　　2. 提高教學內容的.豐富性：在公開課授課中，應注重平衡各個內容模塊，講解內容精要，涵蓋全面，力求滿足幼兒的多元化學習需求。

　　3. 精細化的任務設計：在設計任務時，需要面向幼兒的實際情況，充分考慮其認知水平和能力特點，設計貼近主題的教學活動。同時，需要滿足多樣化的任務需求，并考慮充分的細節化設計。

　　4. 構建充分的互動環節：在授課中應盡可能提高幼兒的參與度，借助互動環節充分地溝通和交流，同時細心觀察和總結每個互動環節的效果，以便不斷優化。

　　5. 個性化評價方式：針對不同的幼兒情況，教師需要選擇適合的評價方式，以幫助孩子了解自身的學習情況。同時，需要多方位、多角度地評價幼兒的學習狀態，以便將幼兒的學習變得更加個性化、貼近實際。

　　三、總結

　　幼兒園公開課是教師向學生及家長展現自身教學水平和能力的一種機會。為此，在授課過程中，教師需要注重教學目標、教學內容、任務設計、互動環節和評價方式的細致化和精準性。通過這些努力，幼兒園的公開課才能更好地滿足幼兒對學習的需求，讓學習變得更加真實、有趣。

　　評課意見及建議 7

　　①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力;

　　②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛

　　③可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

　　④創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

　　⑤備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)

　　1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

　　11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

　　12、在教學設計時充分利用認知基礎

　　13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。

　　15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　16、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

　　20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

　　21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.

　　22.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法

　　23、呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　24.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的'數學知識這一先進的課程理念。

　　25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

　　26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.

　　27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

　　29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　31.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　32.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

　　33.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

　　34.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　35.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　36.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　37.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　38.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　39.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　40、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　41.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　42、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

　　43、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。

　　44、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

　　45、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　46、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

　　47、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　48、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　49、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　評課意見及建議 8

　　如何評價課堂教學？

　　講公開課叫“獻課”，準備優質課叫“磨課”，上示范課叫“作課”。為什么會有這樣的說法？為什么一些精品課成了“淮北的枳”？我認為，歸根結底是課堂教學評價的核心價值取向發生了偏移。評課的根本目的應該是使我們的課堂更綠色環保，更陽光生態，更有利于師生健康而茁壯地成長。因此，在評課時，我們不妨從以下三個方面轉換評課角度。

　　一、從生成看教師的預設

　　傳統評課更多地關注教師的預設，關注教師預設的教學目標、教學重難點、教學內容與過程、作業設計等，課堂評價的核心價值取向是教師的素養和教學功底。至于課堂教學的主體——學生，則被有意無意地忽略了，即使有，在評價表中的分值也極低。

　　教師的預設似建筑設計師所描繪的宏偉藍圖，這個藍圖能否變成現實，必須由學生說了算。所以，在評課時，我們應該從生成來看教師的預設。在課堂上，學生應在教師的引導下，自主學習、實踐探究，在主動參與的過程中逐步生成自己的知識結構、認知結構。這個生成的過程才是課堂評價更應該關注的。教學預設僅僅是教師預期的愿景，而學生在教師指導下的生成才是教師教學的落腳點。課堂生成的質量較高，教師的預設才能稱之為高質量的預設。因為生成能綜合反映課堂教學中教師、學生、環境等因素的綜合效應，它能從學生這面鏡子中映射出教師的預設是否科學、合理。

　　當我們把評價重心轉移到課堂生成時，教師就會更多地關注學生，就會更多地引導學生自主學習探究、自主質疑解惑、自主反饋評價，就會更多地激發學生的學習興趣和積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”。這樣，課堂才會自然本真、樸實無華。

　　二、從融入看學生的參與

　　在當今課堂上，你經常可以看到以下三種情況：第一種，教師問，學生齊聲答，教師說上句，學生答下句，異口同聲，蔚為壯觀；第二種，教師問，少部分學生答，自然流暢，全面準確，似標準答案；第三種，教師問，老是那幾個學生答，更多的學生是聽眾。

　　該如何評價這樣的課堂呢？學生參與率高的課就是好課嗎？我認為，我們更應該關注學生的融入而不是參與。融入是指學生知識能力、思想情感以及神態、肢體的忘我投入，是學生完全融進教師所創設的情境中，在教師的指導下“神游”于知識與情感的“場”中，在“場”的感召和激勵下積極主動地實施自我探究和實踐。這種融入更多的是學生“神”的傾情投入，是學生思維情感的自覺參與，表面上看是教師的“引”，而實際上是學生思想情感的自覺“順應”進而“同化”。在這種情況下，課堂也許不會有簡單的異口同聲的“是”“不是”等回答，而是異口異聲的各種說法；也許學生的回答不再自然流暢、全面準確，而是簡單片面、句意凌亂；也許有的學生積極踴躍發言，而有的.學生欲言又止、想說難說。但是，這樣的課堂比那些學生假參與的熱鬧課堂更真實、有效。

　　課堂評價如果轉向評價學生的融入度，評課者就要全程跟蹤觀測學生的學習過程，采取“望”“聞”“問”“切”的方式，準確把握學生融入的方式、時間和程度，追求學生知識能力和情感態度的自覺投入，從而更加科學地看待學生在課堂上的表現。那種異口同聲和全班舉手的參與肯定是不能與融入劃等號的。

　　三、從效率看教學的效果

　　課堂評價要關注效果：學生在課堂上掌握了多少知識，提高了哪些能力，解決了哪些問題。但是，更應該關注課堂教學的效率，通過效率去評價教學的效果。

　　教學效果是課堂教學所必須追求的最大價值，因為它是教學目標最終實施結果的反映。但這個反映僅是個終端產品，而促成這個反映的途徑、方法、步驟、策略等是不同的，由此導致達成這個效果所用的時間也不相同，這就不可避免地出現效率不一樣的問題。如果我們評課時只問效果，只問學生是否都掌握了知識、都具備了解題能力，而不關注為達成此效果所采取的途徑、方法、步驟、策略、時間，是典型的只問效果不問效率，也是與新課標的評價精神相悖的極不科學的評價方式。評價一堂課，我們肯定要看教學效果，但更應該看教學效率，只有高效率地達成教學效果的課，才能稱得上優質課。所以，當我們在評價一堂課的教學效果時，必須要評價其效率，從效率中去看教學效果。這樣，我們就會發現許多課堂中的低效率行為：不給目標要求的學生自主學習、不講實驗步驟及注意事項的學生自主實驗、不著邊際的大而空的問題設計、顛三倒四不合邏輯的課堂提問、嘩眾取寵令人反胃的課堂表演實際上，效率拷問的是教師的教學能力、水平和藝術，拷問的是教師課堂教學的創新水平和教學智慧，拷問的是教師這個“平等中的首席”的綜合素養。評效果主要評的是結果，而評效率更側重于評過程。要讓我們的公開課、優質課、示范課除去浮華，擠干水分，回歸陽光生態，就要在評價上下功夫。只要我們能把評價的目光更多地轉向以上三個方面，更多地從主體發展的角度去評價課堂，就會逐步校正課堂評價核心價值取向所發生的偏移。

　　評課意見及建議 9

　　近年來，隨著教育信息技術的不斷發展，數學公開課越來越受到了社會的關注。作為大眾化的數學課程，數學公開課具有教育資源廣泛共享、教學內容豐富多樣的特點，因此受到了廣大學生和家長的追捧。同時，數學公開課也在教育教學改革中起到了積極的作用。本文將結合互聯網所有文庫文檔資料，從評課意見與建議兩方面，分別分析目前數學公開課所存在的問題，并提出相應的解決方案，以期能夠為數學公開課的進一步發展提供一些參考意見。

　　一、評課意見

　　1、授課風格

　　在數學公開課中，授課風格是影響教學效果的一個重要因素。通過閱讀相關文檔資料，我們可以發現，目前數學公開課中部分授課老師的授課風格存在問題：有些授課老師在講解數學知識時過于枯燥乏味，缺乏生動的演示和實例，導致學生難以理解和掌握；有些授課老師講解過于嚴謹，有時候總是只注重公式和定理的講解，而忽略了數學知識的實際應用，導致學生缺乏對數學知識的深刻理解和掌握。

　　針對這些問題，應該加強數學公開課老師的授課培訓，讓老師在授課中更好地把握教學內容，讓學生在活潑輕松的氛圍中更好地掌握數學知識。

　　2、課程安排

　　在數學公開課中，課程安排對于學習者來說也是一個十分重要的因素。在閱讀相關文檔資料時，我們可以發現，現在的數學公開課大多是獨立式的課堂，而且許多數學知識的講解和應用都比較零散，難以理清思路。而且一些內容不是很容易理解，需要集中時間去研究，這樣會導致學習者的學習效率低下，增加了他們的'學習負擔。

　　因此，在課程的安排上，應該根據學生的需求，設計有序、條理清晰、語言生動的教學內容，創造適合學生理解和消化數學知識的教學環境，可以適當加大講解難度，協助學生更好地理解數學的深度知識。

　　3、教學資源

　　在數學公開課中，教學資源的提供也是一個重要的問題。通過文檔資料的閱讀，我們了解到，目前數學公開課的教學資源普遍較少，并且存在質量差異和適用性較差的情況。

　　所以應該加大對數學公開課教學資源的投入，加強資源整合，并且注重資源的質量和廣泛性，讓廣大學生能夠更加方便地獲取到相關的數學教學資源。

　　二、建議

　　1、增強教學觀念轉變

　　教師的教育觀念是決定他授課質量的重要因素。要改進數學公開課教學質量，積極推動教學觀念的轉變，應該加強對授課老師的培訓，提供系統性的教育資源，讓授課老師來掌握新的教學方法和技巧，更好的傳達數學教育藝術和技巧。

　　2、優化數字資源體系

　　在數學公開課中，數字資源是至關重要的教育內容體系。我們應該加強數字資源開發與公開，建立完善的數學教育數字資源體系，并創造良好的學習環境，使學生能夠更加方便地獲取到各類數字資源，從而更好地掌握數學知識。

　　3、發揮科技手段的作用

　　現代教育輔助工具的發展為教育的進步提供了新的理論與實踐思路，對許多學科的教學產生了深刻的影響。因此，數學公開課教學也應該充分發揮現代科技手段的作用，比如虛擬演示、交互式教學和在線考試等，提升數學公開課教學的效果。同時，通過建立真正有效的學習檔案，學生和資源可以實時的互動，持續推動數學公開課的進一步發展與完善。

　　4、加大教學資源整合力度

　　目前數學公開課網絡資源存在著較大的分散性和不統一性問題。為了更好地提供廣大學習者教育咨詢服務，應該加大教學資源整合力度，建立一個更加權威、公正、有序的教學資源平臺，在此平臺上匯集來自各個學校的高質量教學資源，讓學生和教師都能夠更好地獲得與共享各種數學學習資源、獲取提供的學習材料和教學視頻資源，從而更好地提高了數學教育的質量。

　　結語：

　　目前，隨著社會的發展，數學公開課越來越受到了人們的關注，這也使得數學公開課教學質量的提高變得尤為重要。本文結合互聯網文庫文檔資料，從評課意見和建議兩個方面，就數學公開課存在的問題進行了分析，并就如何提高數學公開課教學質量提出了相關建議。我們相信，通過各種努力和不斷探索，數學公開課教學質量將得到進一步的提高并受到廣泛的贊譽。

　　評課意見及建議 10

　　幼兒園公開課是家長、幼兒園管理者和教師了解教學情況和幼兒發展的一個重要方式。通過公開課，家長可以了解孩子在幼兒園里的學習和生活情況，可以幫助家長更好地和幼兒園合作，共同為孩子的發展營造更好的環境。因此，幼兒園公開課需要注重教育教學質量，追求學生的優質發展。下面分別從家長、幼兒園管理者和教師的角度，提出評課意見和建議。

　　一、家長的評課意見和建議

　　1、 加強與幼兒的溝通。在公開課后，幼兒園可以組織家長會，與家長交流幼兒的表現、學習情況和行為習慣等，幫助家長更好地了解孩子在幼兒園里的情況，便于家長對孩子進行正確的教育引導。

　　2、關注幼兒的情感健康。家長希望幼兒園在公開課中不僅注重知識傳授，更需要關注幼兒的情感健康。對幼兒要保持溫情、體貼、關懷，幫助幼兒在困難時渡過難關，使幼兒健康成長。

　　3、引導家長正確觀念。家長希望幼兒園在公開課中加強家校合作，引導家長正確看待幼兒園教育，協助幼兒園引導幼兒的學習與發展。

　　二、幼兒園管理者的評課意見和建議

　　1、注重教師素質。幼兒園管理者需要重視教師隊伍的素質，加強對教師的培訓和管理，提高教師教育教學與管理水平，進一步推進幼兒園標準化建設。

　　2、提高教學質量。幼兒園管理者需要緊密圍繞課程目標，設定相應的課程標準和評估體系，重視教育教學質量的監督評估，推進教育教學的優質、高效發展。

　　3、注重園所形象。幼兒園管理者需要注重園所形象，推進園所品牌建設，提高園所知名度和美譽度，增強園所的競爭力。

　　三、教師的`評課意見和建議

　　1、根據幼兒發展規律開展教學。教師要根據幼兒發展規律和學生的實際情況，科學、生動、活潑地設定教學目標，防止教學過程中出現對待幼兒不合適的教學方法和教學內容。

　　2、重視情感教育。幼兒園教師要加強情感教育，關注幼兒的情感健康，注重教育跨學科能力和實踐能力。

　　3、注重家長溝通。幼兒園教師要注重家校互動，與家長加強溝通，及時了解幼兒的生活情況和家長的意見和建議，為幼兒的發展提供更好的支持和幫助。

　　總之，幼兒園公開課評課需要注重教育教學質量和幼兒發展，家長、幼兒園管理者和教師需要緊密合作，提供更好的教育環境，共同促進幼兒的健康成長。

　　評課意見及建議 11

　　隨著互聯網時代的到來，數學公開課成為了越來越多學生學習數學的重要途徑，同時也成為了家長和教育工作者評估課程質量的一個重要依據。本文將從課程內容、教學方法、教師水平等方面，對數學公開課進行評估并提出建議。

　　一、課程內容

　　數學公開課的內容應該嚴謹、有趣、生動，能夠引起學生的興趣和學習動力。許多數學公開課內容過于基礎或過于深奧，在內容的選擇上存在一定的失衡。因此，在設計數學公開課的時候應該考慮合適的內容難度和適應對象，可以根據學生的'年級和能力水平進行調整。

　　建議：在課程選擇時要注意根據學生的年級和能力水平進行選擇，適當增加課程的難度。

　　二、教學方法

　　對于數學公開課而言，教學方法也是十分重要的，它直接決定著學生對于課程的接受程度。教學方法應該多樣化，能夠滿足不同類型學生的需求。在教學過程中，要注重培養學生的數學思維能力和創造性思維能力，不僅要注重知識的學習，也要注重能力的培養。

　　建議：在教學方法上要多樣化，可以采用課堂討論、小組活動、競賽等形式進行教學。

　　三、教師水平

　　教師水平是影響數學公開課質量的關鍵因素之一，教師水平的不同會直接影響到課程的質量。好的數學公開課需要有經驗豐富、知識面廣、教學熱情高的教師才能夠保證教學質量。

　　建議：教師需要具備較高的數學修養和教學經驗，精通課程內容類型的相關背景知識，還需要具備較強的教學熱情和認真負責的態度。

　　四、課程評估

　　課程評估是保證數學公開課高質量的途徑之一，教師可以通過反饋和評估來發現課程中存在的問題，并進行針對性的改進。而對于學生來說，也可以通過反饋和評估來提高他們的學習效果，增強學習的主動性和積極性。

　　建議：要定期進行數學公開課的課程評估，并根據評估結果進行課程內容、教學方法和教師水平等方面的改進。

　　總之，數學公開課作為一個公共服務平臺，應該不斷地完善自己，激發學生的學習興趣和學習動力，提高教學質量，不斷創新教學方法，培養學生優秀的學科素養。

　　評課意見及建議 12

　　伯牙是中國傳統音樂史上的一位偉大音樂家，他不僅精通音樂，而且在教學方面也有很深的造詣。他的伯牙絕弦評課和伯牙鼓琴評課都是很有名的，這兩種評課方式都有很多的建議和意見。

　　伯牙絕弦評課。

　　伯牙絕弦評課是指在演奏樂曲時，當弦斷了時，便在旁停止演奏，給出自己的看法和建議。這種評課方式的優點在于，它能夠讓學生更加專注和認真地演奏樂曲，因為他們知道如果弦斷了，就需要停下來接受伯牙的評價。同時，伯牙的評價不僅幫助學生糾正錯誤，還能夠提高他們的演奏技巧。

　　對于伯牙絕弦評課，我們可以提出以下建議和意見：

　　1、要有耐心，不能著急。

　　伯牙在評課時非常耐心，他會先聽完學生的演奏，再給出自己的評價。這樣做的好處在于，讓學生更加專注和認真地演奏樂曲，同時也讓他們更有收獲。

　　2、要注重細節。

　　在評課時，伯牙會非常注重演奏中的細節，比如音準、節奏等。這些都是非常重要的`，因為只有細節做得好，整個樂曲才能更加完美。

　　伯牙鼓琴評課。

　　伯牙鼓琴評課是指在演奏樂曲時，伯牙會用鼓琴的方式來伴奏，同時在演奏過程中，會給出自己的看法和建議。這種評課方式的好處在于，它能夠讓學生更加深入地了解樂曲和演奏技巧。

　　對于伯牙鼓琴評課，我們可以提出以下建議和意見：

　　1、要注重節奏。

　　在伯牙鼓琴評課中，節奏是非常重要的，因為它能夠幫助學生更好地演繹樂曲，同時也能夠提高他們的節奏感。

　　2、要注重情感表達。

　　在伯牙鼓琴評課中，情感表達也非常重要，因為它能夠讓學生更好地表現樂曲的情感，同時也能夠讓聽眾更加感受到音樂的美妙。

　　伯牙絕弦評課和伯牙鼓琴評課都是非常好的評課方式，它們能夠讓學生更好地理解和掌握音樂知識，同時也能夠提高他們的演奏技巧。我們應該在學習音樂的過程中，多加利用這些方法，從而提高自己的水平。

　　評課意見及建議 13

　　近年來，隨著在線教育的普及，越來越多的學生和教育工作者開始通過公開課來獲取知識和教學經驗。公開課評課成為很多人的熱點關注，人們希望通過這種方式來了解公開課的真實質量，并提出建設性意見，改進教學效果。

　　對于聽公開課的評價與建議，我們可以從兩個方面進行討論。首先是對公開課本身的評價。對于公開課的評價，學生和教育工作者會關注講師的專業水平、教學方法和教學效果等方面，同時也會關注課程內容的新穎性和實用性。如果公開課能夠滿足學生和教育工作者的需求，他們就會提出肯定的評價和建設性意見，建議在后續的`教學中繼續加強優點，改進不足之處。

　　其次是對公開課評課的意見和建議。公開課評課是一種非正式的教學評價，它可以幫助學生和教育工作者更好地了解課程的質量和教學效果。因此，在進行公開課評課時，我們要充分考慮聽課體驗和評價方法，體現公平和客觀原則。此外，我們還需要注意評價的主觀性，避免單純以自己的經驗和背景來評價課程。通過客觀公正的評價和建議，可以為課程改進提供有益的參考。

　　總體來說，聽公開課的評價與建議和公開課評課意見及建議都具有重要意義，它們可以幫助我們更好地了解教學質量和教學效果。通過不斷完善這些機制，我們可以進一步提高教學質量，為學生和教育工作者提供更好的教學體驗。

　　評課意見及建議 14

　　優點:

　　1、能充分調動了幼兒的積極性。

　　2、幼兒積極性高，能交代拼的禮物事前的注意好事項。

　　3、教具出示調動了孩子的積極性

　　4、所選內容符合幼兒年齡特點，教態自然大方。

　　5、操作性強，有利于提高動手能力。

　　6、幼兒積極性高。

　　缺點:

　　1，幼兒人數少，活動區域設置多，游戲過程太清靜

　　2，有些幼兒主動性未體現出來。

　　1.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

　　2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　3.教學目的全面準確，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　4.課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

　　5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

　　6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的`教學工作在本課中初顯成效。 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。

　　教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。

　　教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

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