事半功倍的預習方法

　　課前預習

　　預習，就是先把上課前的內容瀏覽通讀一遍。容易理解的知識，通過預習就可以掌握。即使在預習巾還不能理解那些較難的部分，也要做到心中有數，知道難點在哪里。這樣自然會產生解決難點的欲望，聽課時就會注意力集中，也就容易聽懂了。預習又是很好的自我實踐，久而久之，自學能力和理解能力自然會提高。預習不能走馬觀花，要仔細認真并結合做練習題反思，加深對知識更新的理解，力求少留疑點，并做好學習新知識的準備工作。

　　單元預習

　　在某一單元的學習之前，用比較完整的時間預先從整體上了解學習內容，明確單元學習的目標和重點，思考如何有效學習的方法。

　　如果對某科已進行了全冊預習，則可在完成全冊預習的基礎上，進一步深入系統地熟悉單元內容、明確單元目標和任務;探索單元間的相互聯系、消化理解重點知識;通過試做課后習題鞏固預習效果、做好單元預習筆記。

　　學期預習

　　開學前，利用假期對下一學期學習內容進行全面系統的了解，做到心中有數，并聯系以往的經驗教訓，摸清自己的特點，采取相應措施，制訂學期學習計劃。

　　學期預習的做法一般為全冊預習，從整體卜了解和熟悉全冊教材的主要內容和特點。首先通讀教材，清楚教材的章節、題目，然后明確教材的目的、任務、要求、重點和難點等，同時做好預習筆記，搜集參考用書，試做有關練習，制訂相應的學習計劃。

　　介紹

　　預習這么重要，可我們不會預習

　　老師在課堂上講，同學們聽，常常顧得上聽課卻顧不上記筆記;顧得上記筆記就顧不上思考。平時很努力，可學習成績就是上不去，這就要在老師講新課前，一定要預習。有的同學一聽說要預習，就把老師將要講的內容仔仔細細地學習一遍，該記的記，不會的就去查去問，這樣不僅占用了大量課余時問，還會產生不良效果。這種不良的效果就成為很多人認為預習不好的原因：因為在課下把老師要講的內容都弄明白了，在課堂上聽講的時候就不會認真聽，這樣做不僅占用了課余時間，又錯失了在課堂上從老師那兒獲得知識的最佳時機。

　　預習時，不要求把教材全部弄懂。因為這樣的想法不客觀，只要求用心去做，發現一些問題或疑難點就可以了。而這些疑難點，又會刺激我們產生一種強烈的求知欲。在這種心理狀態下聽課，精力自然就會集中到新課的重點、難點和疑點上。聽課時，目的就會明確、注意力就會集中、思維就會主動。再經過老師的講解、指點與啟發，對知識的領會便可以進入更高的層次。

　　有一位同學在總結自己的學習方法時說：有了預習這一環節做保障，課堂上我很輕松，思維活躍，不局限于老師講的或書本上的思路。我力求找出問題，想出自己的方法。這樣，不僅有利于加深對新知識的理解，還有利于提高自己的思維能力。

　　預習的目的

　　預習的目的要做到清除聽課障礙，明確聽課目標就可以了，在預習時將老師要講的新課瀏覽一遍，找出以下三類問題：

　　第一類問題：找漏洞

　　這類問題是以前學過的，掌握得不太好或已經忘記的概念、定理、定律和公式等內容，找出來后標上△符號。這類問題應該在老師講課前解決。這部分屬于前面所說的聽課障礙，要在聽課前清除。有的同學對有些科目感到吃力，總覺得講得快，思路跟不上，就是因為這些原因所致。

　　第二類問題：找難點

　　這類問題大多來自于沒有接觸過的新知識，是自己通過預習之后難以理解的知識，找出來后標上符號。在聽課時應該集中精力解決這一部分。

　　第三類問題：找重點

　　在沒有難點的章節，也要找出本節所要闡述的主要內容。找出來后標上*符號。此處應當聽完老師的講解后，認真核對自己預習過程中的理解是否有誤，這樣可以鞏固加深印象、增強學習效果。

　　集體的授課方式，對于聽課的學生來講，聽課的目標是聽完課后沒有疑點。只要找出來這三類問題就達到了預習的目的，明確了聽課的目標。

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