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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄【精華】
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)片段：
師：小朋友，請(qǐng)看看故事的結(jié)尾用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：省略號(hào)。
師：這表示故事還沒結(jié)束。狼撲向小羊后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小朋友幫這個(gè)故事加個(gè)結(jié)尾，可以用簡單的畫表示，也可以同桌說一說，還可以找你的好朋友演一演。
〔給學(xué)生十分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備〕
師：哪位小作者先來發(fā)言？
生：可憐的小羊被狼一口吞進(jìn)了肚子里。
生：（舉畫）小羊往左邊一閃，狼撞在大石頭上暈了過去，小羊趕快逃跑了。
生：我給張佳瑋補(bǔ)充一點(diǎn)，狼暈過去了，小羊應(yīng)該趕快叫爸爸媽媽一起來打死它，這樣狼以后就不能再害小羊了。
生：（表演）小羊逃進(jìn)樹林里，狼一撲，卡在了兩棵樹中間，小羊趕快逃會(huì)了家。
生：（表演）狼撲過去，小羊往旁邊一閃，狼撲了個(gè)空，沒站穩(wěn)，一下掉進(jìn)了小溪里。小羊乘機(jī)逃走了。
師：小朋友們，假如在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到了象狼一樣的壞人，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生分組討論）
反思：
讓學(xué)生為故事加結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生想象說話的欲望。我在教學(xué)中允許學(xué)生以不同的方式來展示自己腦中的故事，這樣既尊重了學(xué)生的意愿，體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，手腦并用，使學(xué)生多方面的能力得到了發(fā)展。在學(xué)生想象練說之后，將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生懂得現(xiàn)實(shí)與故事雖有類似，確是不同的，懂得隨機(jī)應(yīng)變，保護(hù)自己。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄2
課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹林、草坪、小溪
師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（師貼圖片：狼）
師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？
生：想
師：這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事。狼字是本課的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)寫了？（多生舉手）
師：你來說說狼字怎么寫？
生：左邊一個(gè)反犬旁，右邊一個(gè)良字。
師：大家同意嗎？你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的？
生：我早就在故事書里見過狼字了。
生：我是在電視里見過狼字的。
生：我爸爸有一件衣服是七匹狼的。
師：你們懂得在生活中識(shí)字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫狼字。（生書空，師板書）
師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？
生：想
師：這篇課文只有短短的六個(gè)自然段，老師相信你們一定能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請(qǐng)小朋友們放開聲音自由地讀吧！多讀幾次！（課件顯示：正確、流利）
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導(dǎo)）
師：（板書：找碴兒）小朋友們，請(qǐng)看黑板，誰來讀讀這個(gè)詞？
生：找chár
師：對(duì)，這個(gè)詞應(yīng)該讀成兒化韻找chár，可有些小朋友卻把它讀成了找chá
er，請(qǐng)跟老師讀讀！
生齊讀：找chár
師：找碴兒是什么意思？
生：找碴兒就是找借口、找理由
師：對(duì)，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒請(qǐng)帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
生：找chár
師：（投影儀顯示課文內(nèi)容）除了找碴兒，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？
生：那兒、這兒
師：除了讀準(zhǔn)兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？
生：我還想提醒大家注意讀準(zhǔn)平舌音：臟字。
生：我還想提醒大家注意（師根據(jù)學(xué)生提出的詞勾畫、指導(dǎo)）
生：我想提醒大家不要把辯字讀成了瓣字。
師：辯和瓣就像一對(duì)雙胞胎，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：瓣字中間是個(gè)瓜字，辯字中間是個(gè)言字旁。
師：對(duì)，瓣字是兩個(gè)辛辛在種瓜，種了瓜呀開朵花。（師板畫花）辯字就是兩個(gè)辛辛在說話，說著話呀爭論它。（師做手勢(shì)）現(xiàn)在大家能記住辯字了嗎？想寫好辯字嗎？
生：想
師：（在田字格里范寫）老師覺得辯字就像是一個(gè)和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個(gè)子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。
師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谔镒指裰忻烂赖貙憣戅q字吧！
�。ㄉ鷷鴮�，師巡視提醒，展示優(yōu)秀書寫。）
師：接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文里用辯字組了個(gè)什么詞？
生：爭辯（師板書）
師：誰和誰爭辯？
生：狼和小羊。
師：因?yàn)槔枪室庹也陜�，所以引起了狼和小羊的爭辯。那么，狼和小羊是怎么爭辯的呢？請(qǐng)小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭辯了些什么？
生默讀課文
師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說了，狼和小羊第一次爭辯了什么？誰來讀讀？
生：讀出狼和小羊的第一次爭辯
師：你讀得真是正確、流利。特別是臟這個(gè)平舌音讀得真準(zhǔn)。
師：在爭辯時(shí)，狼和小羊是什么語氣呢？老師相信大家通過練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味�。ㄕn件顯示：有味）
師：下面就請(qǐng)大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！
生自由練讀
師：誰想把你的感受讀給大家聽聽？
生：讀狼說的話（語氣平淡）
師：孩子，狼說這話可是在故意找碴兒��！你們看這段話里有一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問號(hào)，請(qǐng)想想狼會(huì)是什么語氣？你能再讀讀嗎？
生再次讀狼說的話
師：我聽出狼在生氣地責(zé)問小羊。請(qǐng)?jiān)傧胂�，狼除了�?huì)生氣的說，還可能怎么說？
生讀出狼陰陽怪氣的語氣
師：是的，狼可能會(huì)生氣地責(zé)問小羊（師范讀），也可能會(huì)故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會(huì)，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！
師：那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。
生齊讀
師：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？是什么意思？
生：就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢？
生：因?yàn)樗菑睦沁@兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機(jī)板書：是不是）
師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用是不是說句話嗎？
生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。
生：
師：好了�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n文，小羊說這段話時(shí)，是什么表情呢？
生：吃了一驚。
師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢？
生：溫和的語氣
師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）
師：誰來評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎？
生：這是一只溫和的小羊，因?yàn)樗穆曇糨p輕的'、柔柔的。
師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）
生：這是一只溫柔的小羊。
生：
師：請(qǐng)帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話！
生齊讀
師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請(qǐng)同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！
同桌的孩子互讀第二次爭辯
師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認(rèn)真聽聽好嗎？
兩生分角色朗讀
師：同學(xué)捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？
生：狼是氣沖沖的。
師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？
生：讀出來了
師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？
生齊讀
師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！
生再次齊讀
師：真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？
生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因?yàn)樾⊙蛉ツ赀�沒有出生。
師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？
生：從喊字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。
師：從喊字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
生：著急
生：害怕
生：吃驚
生：委屈
師：我們?cè)囍x讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）
師：孩子們，每個(gè)人都有不同的感受，帶著你們各自的體會(huì)再讀讀這句話!
生各自讀
師：沒聽夠，再讀！
生：啊，親愛的狼先生
師：停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？（生：不可親）可愛嗎？（生：不可愛）可小羊卻稱它為親愛的狼先生！此時(shí)，你又覺得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也行！
生：小羊太老實(shí)了
生：小羊太善良了
生：
師：請(qǐng)把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。
師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。
男女生分角色朗讀
師：讀得真有味��！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）
�。ㄕn件顯示課文最后一個(gè)自然段）
師引讀：
他──（生：齜著牙，逼近小羊）
大聲嚷道──（生：）
說著就往小羊身上──（生：撲去）
師：請(qǐng)注意這一連串帶點(diǎn)的表示狼動(dòng)作的詞──齜、逼、嚷、撲
師：用心地體會(huì)體會(huì)，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，找找朗讀的感覺。
生閉眼用心體會(huì)
師：找到感覺了嗎？
生：找到了
師：那就放開聲音讀吧！
生自由朗讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上�，F(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
一生朗讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：你們有信心比他讀得更好嗎？
生齊讀
師：說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是就是）
�。ㄕn件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也好��！這只狼怎么樣？
生：兇狠
生：可惡
生：兇惡
生：
師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？
生：沒有用
師：請(qǐng)大家把這句話說完整。
生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。
師：說得真棒！下面，我們?cè)賮砗煤玫刈x讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請(qǐng)三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？
師生分角色朗讀全文
師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會(huì)搖尾巴的狼》片段）
師：誰想談?wù)�，此時(shí)，你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
生：狼太陰險(xiǎn)了
生：狼是一個(gè)兩面派，在小羊面前是一個(gè)樣兒，再老山羊面前又是另一個(gè)樣兒。
生：
師：對(duì)，狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！
師：如果你是課文中的小羊，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾！下節(jié)課咱們?cè)賮斫涣�，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，再見！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和小羊》課堂教學(xué)實(shí)錄之二，希望對(duì)你有幫助！
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄3
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)×××說的有意見：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?/p>
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的.答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”�！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫�(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。
詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容�！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二、加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書方法。
張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
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